Художественный уголок в детском саду: оформление, фото, варианты для подготовительной, старшей, средней и младшей группы

Консультация для педагогов «Книжный уголок в детском саду»

Консультация для педагогов «Книжный уголок в детском саду»

Зайцева Татьяна Владимировна – Старший воспитатель МДОУ «Детский сад №95» г. Саратов
Дата поступления работы на конкурс: 03.10.17г.

«Книжный уголок в детском саду»

Консультация для воспитателей

Детские книги пишутся для воспитания,

а воспитание – великое дело,

им решается участь человека.

Белинский В. Г.

Что такое уголок книги? Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате,

Уголок книги должен быть во всех группах детского сада.

Оформление уголка книги каждый воспитатель может проявить индивидуальный вкус и творчество – главные условия, которые должны быть соблюдены, это удобство и целесообразность.

Уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому сосредоточенному общению с книгой.

Уголок книги играет существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе.

В этом уголке ребенок должен иметь возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Ребенок должен иметь возможность внимательно и сосредоточенно рассмотреть иллюстрации, вспомнить содержание, многократно вернуться к взволновавшим его эпизодам.

Кроме того, внимательно рассматривая иллюстрации, ребенок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Иллюстрированная книга – это первый художественный музей, где он впервые знакомится с творчеством замечательных художников – И. Билибина, Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина и многих других.

Кроме того, в Уголке книги воспитатель имеет возможность привить навыки культуры общения и обращения с книгой.

Как рационально организовать уголок книги.

1. Уголок книги располагают вдали от мест игр детей, чтобы шумные игры не отвлекали ребенка от сосредоточенного общения с книгой

2. Нужно продумать правильное освещение:

Естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего чтения.

3. Существуют различные варианты оформления книжного уголка:

– Полочки, открытые витрины, где хранятся книги, альбомы;

– Специально выделенные столы и к ним стулья или кресла.

Главное, чтобы ребенку было уютно, чтобы все располагало его к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой.

4. Подбор литературы и педагогическая работа должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.

Младшие группы.

– Воспитатель знакомит детей с Уголком книги,

– Его устройством и назначением,

– Приучает рассматривать книги (картинки) только там,

– Сообщает правила, которые нужно соблюдать:

• брать книги только чистыми руками,
• перелистывать осторожно,
• не рвать, не мять, не использовать для игр.
• после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.

– В книжной витрине выставляется немного книг (4-5), но у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих, же книг, т.к. маленькие дети склонны к подражанию и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.

– В книжном уголке помещают издания хорошо знакомые детям, с яркими иллюстрациями книги.

– Кроме книг, в уголке книги могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие для детей темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.).

– Предпочтение отдается книжкам-картинкам таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова; «Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича; «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака с рис. В Лебедева; «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др.

– Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.

Средние группы.

– Закрепляются основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги, эти умения должны стать привычкой.

– Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книги и участию в ней.

– Во время рассматривания картинок в книге воспитатель обращает внимание детей не только на героев и их действия, но и на выразительные подробности

– иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и пр.).

Старшие группы.

– Удовлетворение многообразных интересов детей. Каждый должен найти книгу по своему желанию и вкусу.

Поэтому на книжной витрине можно помещать одновременно 10-12 разных книг.

Как отобрать книги, с тем, чтобы наилучшим образом учесть разные вкусы и интересы детей?

– 2-3 сказочных произведения, чтобы удовлетворить постоянный интерес к сказкам.

– Для формирования гражданских черт личности ребенка в уголке книги должны быть стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей Родины, с её сегодняшней жизнью.

– Книги о жизни природы, о животных и растениях. Рассматривания иллюстрации природоведческих книг ребенок лучше познает тайны и закономерности мира природы:

В. Бианки «Лесные Домишки», «Первая охота» с рис. Е. Чарушина и т.д.

– На витрине должны находиться произведения, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях. Л. Толстой «Филиппок» с иллюстрациями А.Пахомова.

– Юмористические книги с картинками для удовлетворения потребности повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную атмосферу, эмоциональный комфорт.

Веселые книги С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и др. (воспитывают способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе).

– Кроме того, в уголок книги можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также «толстые» книги, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени.

Как долго стоит каждая книга на витрине?

Нужны ли тематические выставки книг?

– Нельзя определить точный срок пребывания на выставке каждой отдельной книги.

Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи.

К таким книгам относятся книги художника и писателя В. Сутеева, К. Чуковского «Доктор Айболит» (прозаический вариант) с рис. В. Дувидова, зоологические альбомы, созданные Е. Чарушиным и Н. Чарушиным, и многие другие издания.

Такие книги могут и должны долго находиться в группе, доставляя детям радость ежедневного общения.

– В среднем срок пребывания книги в уголке книги составляет 2-2,5 недели.

– В старших группах устраивают тематические выставки книг.

Цель таких выставок углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественную важную тему. Это может быть выставка сказок А. Пушкина (с иллюстрациями разных художников), книг Л. Толстого, С. Маршака и др.

Правила, которые важно соблюдать при организации тематической выставки.

1. Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника-иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т.п.)

2. Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния

3. Выставка должна быть непродолжительной по времени. Как ни важна ее тема, как ни привлекательно ее оформление, она не должна длиться более 3-4-х дней, т.к. далее внимание и интерес дошкольников будет неизбежно снижаться

Руководство.

Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную обстановку для самостоятельного сосредоточенного общения детей с литературными произведениями

– Необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг. Побуждая вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусства. Обращает их внимание на то, как изображены главные герои и т.п.

Приобретению знаний по литературе, начитанности способствуют литературные игры.

1. Наклеив цветные иллюстрации на картон и разрезав, на несколько частей (от 2-х до 8-ми), можно сделать игру «Собери картинку».

Эта игра развивает воссоздающее воображение, заставляет проговаривать эпизод, изображенный на картинке, развивает связанную речь.

2. Наклеенные на картон иллюстрации помогут ребенку восстановить последовательность сюжета. Перепутав картинки и убрав одну из них, предлагаем рассказать, какой эпизод «исчез».

В этой игре развивается сообразительность, быстрота реакции, память.

3. Вырезав по контуру изображения героев сказки и наклеив их на ткань, можно устроить «театр картинок».

4. Можно предложить детям небольшую викторину, которая поможет определить самого начитанного среди собравшихся.

Показывая изображения героев сказки, можно задавать следующие вопросы:

В каких сказках встречаются заяц, волк, медведь, лиса?

Какие сказки начинаются со слов: «Жили-были дед и баба»?

В каких сказках действие происходят в лесу? 

В каких сказках едят пирожки, блины, колобки, плюшки и другие хлебобулочные изделия («Маша и медведь», «Красная шапочка», «Крылатый, мохнатый да масляный» и др.)?

5. Из 2-х экземпляров «Колобка» (или любой другой сказки) можно сделать игры по типу «Домино», «Лото».

Эти игры развивают внимание, умение вести себя в коллективе, выполнять правила игры, уметь проигрывать.

6. Одинаковые старенькие книжки можно использовать в играх-соревнованиях, которые будут интересны детям старшего возраста и которые украсят детский праздник или вечеринку.

Для игры дети делятся на две команды (участников должно быть столько же, сколько картинок к сказке). Все участники получают по эпизоду-картинке. Затем по сигналу каждая команда должна выстроиться по порядку действия (сюжету) сказки. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее и правильно.

Игру можно усложнить, если добавить к набору картинок из одной сказки некоторые «лишние» эпизоды из других произведений, перемешать их и положить на противоположные стороны стола. Каждая команда выстраивается друг за другом у своего «набора». По сигналу первый участник команды должен отыскать картинку с первым эпизодом заданной сказки и, положив его на картонную полосу под № 1, встать последним в строй своей команды; второй отыскивает 2-ой эпизод, и т.д. Выигрывает команда, которая справится с заданием – выстроит сюжет из картинок первой без ошибок.

(Это могут быть как иллюстрации из старых потрепанных книжек, так и рисунки, сделанные детьми или взрослыми).

7. Для детей, которые умеют читать, картинки можно заменить словами, написанными крупным красивым шрифтом на небольших полосках картона.

«Зимовье зверей» — ПЕТУХ, СВИНЬЯ, БАРАН, ГУСЬ, БЫК.

Старшим дошкольникам можно предложить более сложные игры, используя изображения литературных героев из старых книжек или нарисованные самими детьми.

Вопросы: Назовите друзей этого героя (варианты: недругов, родителей, современников). Например, герой – Буратино его друзья – Пьеро, Мальвина, Артемон, др. куклы враги – Карабас, Дуремар, лиса Алиса, кот Базилио, родители – папа Карло, а может быть Алексей Толстой, придумавший эту сказку.

На каком языке заговорил бы герой, если бы ожил? Золушка – на французском, Дюймовочка – на датском, Карлсон – на шведском, Старик Хотабыч – на русском, три поросенка – на английском.

8. В играх можно использовать образки текста и вопросы можно варьировать.

Читается отрывок.

Вопросы:

Как называется это произведение? Кто его автор? Какие произведения писателя вы знаете? Назовите сказки, рассказы, стихи, где главная героиня – лягушка (медведь, лиса и т.п.). Кто из литературных героев путешествовал по воздуху? В каких произведениях естьутки, гуси, лебеди, домашние птицы? Назовите произведения, где разговаривают животные и т.д. Игра «Докончи фразу».

Взрослый из конверта или коробки достает открытку с наклеенным на неё отрывком и читает его не до конца, а дети по памяти продолжают.

Читающим детям раздают отрывки текста, наклеенные на небольшие полоски картона. Дети должны разыскать свою «половинку» среди 8-10 отрывков, выложенных на общий поднос.

Выигрывает тот, кто первый отыщет свою «половинку».

9. Литературные игровые вопросы можно объединять в тематические и создавать игры-викторины по образцу популярных телепередач «Поле чудес», «Что? Где? Когда?».

10. Игры, построенные по принципу игры в «Города».

Также называем литературных героев.

Вариант: называть не с последней буквы, а с последнего слова.

11. Игры на совершенствование дикции, произношение различных звуков – скороговорки, чистоговорки.

12. Игры, развивающие память, чувство ритма и рифмы.

«Продолжи строчку» или «Угадай рифму».

Вариант «Придумай за автора».

13. Игры на воспоминание (кто больше стихов) на определенную тему.

Например, стихи о деревьях.

Вариант: Кто прочтет это стихотворение от начала до конца?

Назови как можно больше строк из этого стихотворения.

14. Загадывается какой-то персонаж, требуется по вопросам, на которые можно отвечать только «да» и «нет», отгадать, кто задуман.

15. Составлять разные слова из одного слова.

16. Игры «сходство-различия».

Записываются 2 несходных между собой предмета. Предлагается объяснить, в чем сходны и чем различаются названные предметы.

Использованные материалы:

Материал с интернет ресурсов, Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.

Список произведений, рекомендуемых для чтения детям всех возрастных групп. Для детей 3 – 4 лет.

Сказки: «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого; «Теремок», обр. Е. Чарушина; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди», «Бычок — черный бочок, белые копытца», «Снегурушка и лиса», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой. «Пых», белорус. обр. Н. Мялика; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «У солнышка в гостях», словац., пер. С. Могилевской и Л. Зориной; «Коза-дереза», «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой; «Петух и лиса», шотл., пер. М. Клягиной-Кондратьевой. Произведения поэтов и писателей России:

Поэзия: А. Барто. «Девочка чумазая»; С. Маршак. Цикл «Детки в клетке», «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница – то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Митя – сам», «Не буду бояться!», «Жадина»; Р. Сеф. «На свете все на все похоже…»; И. Токмакова. «Где спит рыбка», «Медведь», «Десять птичек – стайка»; Э. Успенский. «Жил-был один слоненок»; К. Чуковский. «Путаница», «Чудо-дерево», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Радость», Краденое солнце», «Ежики смеются», «Айболит», «Черепаха», «Елка». Проза: Т. Александрова. «Зверик», «Медвежонок Бурик»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик», «Кто без крыльев летает»; Б. Жидков. «Что я видел»; Н. Носов. «Ступеньки»; Л. Петрушевская. «Поросенок Петр и машина», «Поросенок Петр и магазин»; Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»; М. Пришвин. «Дятел», «Листопад»; С. Прокофьева. «Машины сказки»; Н. Романова. «Умная ворона»; В. Сутеев. «Три котенка»; А.Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки»; Г. Цыферов. «Про чудака лягушонка», «Про цыпленка, солнце и медвежонка»; Е. Чарушин. «Большие и маленькие»; К. Чуковский. «Так и не так». Произведения поэтов и писателей разных стран: П. Воронько. «Хитрый ежик», пер.с укр. С. Маршака; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет?», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер.с англ. Н. Слепаковой. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер.с англ. О. Образцовой; И. Чапек. «Приключения песика и кошечки», пер. с чеш. Г. Лукина;

Средняя группа (для детей от 4 до5 лет)

Сказки: «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А.Н. Толстого; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Лисичка со скалочкой», обр. М. Булатова; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Чудесные лапоточки», обр. Н. Колпаковой; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля.

Фольклор народов мира: Песенки: «Скрюченная песня», «Барабек», англ., обр. К. Чуковского; «Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака; «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», нем., пер. Л. Яхнина.

Сказки: «Хитрая лиса», корякск., пер. Г. Меновщикова, «Страшный гость», алтайск., пер. А. Гарф и П. Кучияка; «Колосок», укр., обр. С. Могилевской; «Заяц и еж», «Бременские музыканты», из сказок братьев Гримм, нем., пер. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, франц., пер. Т. Габбе; «Врун», «Ивовый росток», япон., пер. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: Е. Благинина. «Эхо»; А. Введенский. «Кто?»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; Б. Заходер. «Никто»; Ю. Кушак. «Новость», «Сорок сорок»; С. Маршак. «Вот какой рассеянный», «Багаж», «Мяч», «Про все на свете»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Ю. Мориц. «Огромный собачий секрет», «Дом гнома, гном дома!», «Песенка про сказку»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; Р. Сеф. «Чудо»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Игра», «Врун», «Очень страшная история» Басни: Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…» (из Эзопа).

Проза: А. Введенский. «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; В. Драгунский. «Тайное становится явным»; М. Зощенко. «Показательный ребенок»; Ю. Казаков. «Зачем мыши хвост»; Н. Носов. «Рассказы о Белочке и Тамарочке»; Н. Романова. «Котька и птичка», «У меня дома пчела»; Я. Сегель. «Как я был обезьянкой»; Н. Сладков. «Неслух»; Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята», «Воробей».

Литературные сказки: «Воробьишко»; С. Козлов. «Как ослику приснился страшный сон», «Зимняя сказка»; М. Москвина. «Что случилось с крокодилом»; Э. Мошковская. «Вежливое слово»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Г. Остер. «Одни неприятности», «Эхо», «Хорошо спрятанная котлета»; Д. Самойлов. «У Слоненка день рожденья»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; В. Чирков. «Что натворило «Р»; К. Чуковский. «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон».

Произведения поэтов и писателей разных стран: Ф. Грубин. «Качели», пер. с чеш. М. Ландмана; Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера, «Чудеса», пресказ с польск. В. Приходько, «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова. Проза: Л. Берг. «Маленькие рассказы про маленького Пита», пер. с англ. О. Образцовой;

Литературные сказки: Х.К. Андерсен. «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик», пер. с дат. А. Ганзен; А. Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка», пер. с венг. Г. Лейбутина; Д. Биссет. «Про поросенка, который учился летать», «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим», пер. с англ. Б. Заходера; Дж. Родари. «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья», пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько;

Старшая группа (детям от 5 до 6 лет) Сказки: «Заяц-хвастун», «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист-Ясный сокол», обр. А. Платонова;

Фольклор народов мира: «Дом, который построил Джек», «Старушка», англ., пер. С. Маршака; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярилина; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.

Произведения поэтов и писателей России: Поэзия: С. Черный. «Волк»; Я. Аким. «Жадина»; А. Барто. «Веревочка»; Б. Заходер. «Собачкины огорчения», «Про сома», «Приятная встреча»; С. Маршак. «Почта», «Пудель»; С. Маршак, Д. Хармс. «Веселые чижи»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Проза: В. Дмитриева. «Малыш и Жучка»; Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»; С. Черный. «Кот на велосипеде»; М. Борисова. «Не обижать Жаконю»; А. Гайдар. «Чук и Гек»; С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Ю. Казаков. «Жадный Чик и кот Васька»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Л. Пантелеев. «Большая стирка», «Буква «ты»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок».

Литературные сказки: А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Т. Александрова. «Домовенок Кузька»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Бианки. «Сова»; А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Г. Сапгир. «Как лягушку продавали», «Смеянцы», «Небылицы в лицах». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия: Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа.

Литературные сказки: Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше», пер. со шведск. Л. Лунгиной; Х. Мякеля. «Господин Ау», пер. с фин. Э. Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янсон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова.

Подготовительная группа (детям от 6 до 7 лет).

Сказки и былины: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко», «Добрыня и змей», «Снегурочка», «Василиса Прекрасная», «Белая уточка», «Семь Симеонов – семь работников», «Сынко-Филипко», «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», «Чудесное яблочко», «Волк и лиса». Фольклор народов мира: Сказки: «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Джек, покоритель великанов», валлийск., пер. К. Чуковского; Произведения поэтов и писателей России: С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; В. Берестов. «Дракон»; А. Введенский. «Песенка о дожде»; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Н. Заболоцкий. «На реке»; Н. Матвеева. «Путаница»; Э. Мошковская. «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Г. Сапгир. Считалки, скороговорки»; И. Токмакова. «Мне грустно…»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин». Проза: А. Куприн. «Слон»; Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; Н. Телешов. «Уха»; Е. Воробьев. «Обрывок провода»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»; Е. Носов. «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; А Раскин. Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; Литературные сказки: П. Ершов. «Конек-Горбунок»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; А. Ремизов. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; Произведения поэтов и писателей разных стран: Поэзия: М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Консультация для воспитателей «Книжный уголок в детском саду»

Книжный уголок в средней группе

Наталья Левашова

Книжный уголок в средней группе

Автор: Левашова Наталья Геннадьевна

Здорово, когда ребёнок ещё с дошкольного детства подружился с книгой. Книги — лучшие друзья ребёнка!

Все родители мечтают, чтобы их дети стремились к знаниям, были любознательными и эрудированными, и, как результат, достигли успеха в жизни. Одним из лучших средств развития во все времена являлись книги. Принимая во внимание ведущую роль книги в развитии ребёнка, необходимо научить ребёнка любить книгу. Учитывая накопленный материал в интернет источниках по данному вопросу, пожелания родителей и детей, творчески подошли к оформлению книжного уголка. Привлекли к активному сотрудничеству родителей воспитанников.

В планировке развивающей предметно-пространственной среды нашей группы был уже заранее предусмотрен книжный уголок, приобретена соответствующая мебель. На уютном столике с полочками, разделённом двумя секциями легко можно расположить не только книги, дидактические игры по речевому развитию, но и организовать тематическую выставку. Такое преимущество уголка-библиотеки дало нам возможность его полифункционального назначения. Эстетика оформления, доступность, удобство и творческая фантазия в оформлении книжного уголка сделали это местечко привлекательным для ребят. Для удобства книги в библиотечке распределили по разделам, в соответствии с возрастом воспитанников группы: сказки русские народные и литературные; рассказы, стихотворения, энциклопедии по ознакомлению с окружающим миром. Каждое направление обозначили условным знаком (изображением геометрических фигур)

. В выборе художественных произведений придерживаемся рекомендованного списка литературы по программе Детство». Книги в
книжном уголке периодически меняются в зависимости от того, что читаем детям.

Отдельное местечко было отведено для книжек-малышек, которые были сделаны совместно родителями и детьми. Особый отклик в их появлении получила тема «Моя любимая книга»

. Дети обожают рассматривать сделанные своими руками
книжки, демонстрировать друзьям результаты своей успешности. Тут же находятся и детские журналы с творческими заданиями для самостоятельного выполнения детьми, раскраски по мотивам любимых сказок.

Кроме книг и журналов, в уголке представлены материалы о художниках иллюстраторах, детских писателях. В наличии есть иллюстрации по темам непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и художественной литературой, мнемотаблицы для облегчения заучивания стихотворений.

В нашей книжной библиотечке учитываются особенности и потребности детей с ОВЗ. В доступности находится адаптированный альбом по речевому развитию, укреплению артикуляционного аппарата, а также сенсорный (сухой)

бассейн для решения оздоровительных, развивающих и образовательных задач. Интересной была идея соединить игру в сенсорном бассейне с тематической выставкой, посвящённой 220-летию со дня рождения А. С. Пушкина. В контейнере, наполненном манной крупой и кристаллам нужно с закрытыми глазами, на ощупь найти золотую рыбку — главный персонаж из сказки А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
. Используя иллюстративный материал к сказке, ребёнок вспоминает её последовательность. Дети в восторге!

Ещё есть правила обращения с книгой на случай, если кто-то вдруг забудет. На всякий случай имеется книжная «аптечка»

, стирательная резинка, скотч, нарезные полоски, клей-карандаш и безопасные пластмассовые ножницы. Игрушечные ножницы нужны лишь для обозначения, как необходимого инструмента починки книги. Все манипуляции с ножницами выполняются под контролем взрослого
(педагога)
.

Ещё одна изюминка «Речевичка»

— копилка прочитанных книг. Обычно туда отправляются фото обложек прочитанных книг. Бывает, что сами дети в самостоятельной деятельности придумывают обложки уже хорошо знакомых книг. Вовлекаем родителей в процесс безграничного творчества.

Очень надеюсь, что из наших ребятишек вырастут книголюбы!

Конкурс «Лучший книжный уголок» — 21 Декабря 2018

Справка о проведении смотра – конкурса

на лучший книжный уголок среди всех возрастных групп

С целью формирования устойчивого интереса воспитанников к художественной литературе и как средства развития речи дошкольников, 18 декабря в детском саду прошел смотр-конкурс на лучший  книжный уголок.

Каждый уголок оценивался по  использованию инноваций в способах, формах представления книг в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей, взаимодействию с родителями по вопросам создания, наполнения и пополнения книжных уголков, и, конечно, по дизайну и размещению уголка в пространстве группы.

Для оценки уголков книги была создана конкурсная комиссия из 3 человек. 

Педагоги творчески оформили каждый раздел уголка, подобрали художественную литературу в соответствии с возрастом детей, систематизировали материал о детских писателях, представили разные виды театров, наполнение уголков ряжения. Были оформлены выставки «Новогодняя сказка», «Сказки народов мира», «Здесь живут книги». Во всех группах было отмечено взаимодействие с родителями — были представлены совместные проекты, пальчиковый театр, книги, сделанные совместно родителями и детьми. Каждая группа отличалась своей изюминкой.

Конкурсная комиссия дала высокую оценку деятельности педагогов по созданию книжных уголков. Отмечен высокий уровень профессиональной подготовки и разнообразие книжной продукции, созданные и обновленные книжные уголки отвечают основным принципам построения предметно-развивающей среды в группах по ФГОС ДО: вариативность, безопасность, насыщенность, трансформируемость, доступность.

Результат смотра-конкурса:

1 место — подготовительная к школе группа  (Сенц С.М., Фалина И.Н.).\

Педагоги постарались оформили книжный уголок в виде новогодней сказки

Подобраны по тематике книги, пальчиковый театр , маски.

Книги расположены по разделам. доступны для детей.
Каждый раздел подписан.

Ребята презентовали книжный уголок стихами,
ответили на множество вопросов. 

Представили самодельную книгу » Я считаю до пяти» изготовленную семьей воспитанницы подготовительной группы Удаловой П.

2 место – средняя группа  (Костюченко О.В, Гиоргадзе Н.А.) 
Средняя группа представила уголок » Новогодние сказки» 
 педагоги совместно с родителями подобрали литературу. Дети с удовольствием рассказывали о своей любимой книге.

 в группе работает в течение месяца «Ящик пожеланий и писем деду морозу» 

Активно работает Мастерская деда Мороза. представлен настольный театр.

 3 место — старшая группа ( Мельничук А.Н., Кускова  Ю.П.)
представили выставку «Сказки народов мира»

 
Ребята продемонстрировали большую картотеку» Речевых игр». Рассказали для чего нужна книжкина больница, и как они помогают больным книжкам.
 

Поздравляем победителей! Желаем творческих успехов!

требования, оформление, оснащение игрушками и аксессуарами и детский репертуар для спектаклей

Сценарии, декорации, костюмы… Это все можно отнести не только к представлениям, которые посещают взрослые, чтобы разнообразить свой досуг. Например, в детском саду театральный уголок дает возможность детям окунуться в мир их любимых сказок, побывать в роли добрых и злых персонажей, научится делать правильный выбор.

Предметно-пространственная среда

Жизнь наших детей не ограничивается занятиями в детском саду. Во время их свободной деятельности необходимо создать все условия для развития фантазии, речи и творчества.

Немаловажно, чтобы предметно-развивающая среда выполняла такие функции, как активизация речи, вербального общения и творчества детей. Эти факторы необходимо учитывать при организации развивающего пространства для детей в группе детского сада.

Уголок искусства

Для правильной организации деятельности детей предусмотрено зонирование пространства в групповой комнате. Именно поэтому там можно встретить различные тематические уголки типа «Кухня», «Больница», «Школа» и т. д.

Некоторые воспитатели в детском саду театральный уголок выводят в отдельную структуру. Однако чаще мы видим большие художественные центры, где объединены различные подсистемы. Они могут сочетать в себе кружок рисования, музыки, ручного труда и театра. Таким образом осуществляется экономия места. А главное, соблюдаются базовые принципы театрального уголка.

Требования к творческому центру

Поскольку театральный уголок в группе детского сада является важнейшим элементом художественного и эстетического развития детей, то он должен соответствовать следующим принципам:

1. Принцип мобильности. Нужно предусмотреть возможность объединения различных уголков и зон группы детского сада, а также транспортабельность атрибутики театра.
2. Принцип сменяемости материала. Необходимо постоянное обновление репертуара, сценариев, декораций и прочей атрибутики. Это будет зависеть от многих факторов, например, от времени года, возраста детей, их заинтересованности, программного обеспечения, тематики проводимых занятий и пр.
3. Принцип многофункциональности. Он подразумевает, что один и тот же атрибут может выполнять множество задач.
4. Принцип эстетичности. Театр должен развивать у детей чувства вкуса.
5. Принцип доступности. Оснащение театрального уголка должно подходить детям по возрасту и совпадать с их зонами актуального и ближайшего развития.

Обустройство художественного центра

Мебель для театрального уголка в детском саду может быть изготовлена самостоятельно из подручных средств, либо быть выполнена на заказ. Основными составляющими элементами театра являются ширма и уголок ряженья. Остальная атрибутика имеет свои отличия в зависимости от возраста детей.

Например, для детей младшего дошкольного возраста используют реквизиты для инсценировки известных детям сказок («Теремок», «Репка», «Курочка Ряба» и т. д.), а именно: фланелеграф для показа картинок и мини-ширма для настольного театра. Можно использовать незатейливые элементы ряженья типа шарфа, зонта, бус или шляпы.

Для оснащения уголка в средней группе используют всевозможные маски. Это могут быть и животные, и сказочные персонажи, и даже изображения овощей. Из атрибутики используется большая ширма для постановки спектаклей и витрина для костюмов.

Дети старшей группы детского сада могут использовать в постановках декорации, изготовленные своими руками. Это усиливает интерес детей в подготовке представления. Рекомендовано иметь в наличии реквизит для инсценировки 4-5 разноплановых сказок. Благодаря этому у детей будет выбор. Также они могут на основе этих материалов и декораций придумывать свои сказки и постановки, развивая, таким образом, творческое мышление.

Разновидности представлений

Театральный уголок в детском саду подразумевает не только разучивание сценария и постановку представления. Существует множество видов спектаклей, в которых дети будут развивать не только фантазию и творческое мышление, но и мелкую моторику, ассоциации и даже тактильную чувствительность.

В детском саду театральный уголок, как правило, состоит из нескольких блоков. При их формировании нужно учитывать возрастной фактор. Художественный центр может включать в себя такие виды театра:

• Пальчиковый.
• Настольный.
• Театр игрушки: мягкой, вязаной, из конуса и т. д.
• Кукольный.
• Театр петрушек.
• Театр перевоплощения.

Особенно разнообразны представления с использованием кукол. Реквизитом могут быть:

• Марионетки.
• Куклы с «живой» рукой.
• Перчатки-варежки.
• Люди-куклы.
• Самоделки на нитке или резинке.
• Тростевые куклы.

Рекомендуется чередовать различные виды творческой деятельности, чтобы не вызывать пресыщения у детей.

Материал для оформления

Для создания театрального уголка в детском саду своими руками подходят любые подручные средства. Чаще всего используют:

• пакеты из-под молока и другие тетрапаки;
• картонные коробки;
• пластиковые бутылки;
• киндер-сюрпризы;
• перчатки, варежки;
• платки, палантины, косынки, шарфы;
• шерстяные нитки;
• папье-маше;
• лоскуты ненужной ткани;
• бумагу и картон;
• одноразовую посуду;
• жестяные банки;
• подстаканники;
• носки и ненужную одежду;
• поролон и пенопласт;
• деревянные ложки;
• соленое тесто;
• природные материалы и пр.

Приспособить для оформления можно любой предмет. Однако главное — соблюдать меры предосторожности. Та атрибутика, которую ребенок будет постоянно использовать в своей театральной деятельности, должна быть безопасной.

Идеи для украшения

В оформлении театрального уголка в детском саду ключевую роль играет так называемая кукла-зазывалка. Это своего рода талисман и хранитель театра. В качестве этого предмета может выступать любой персонаж из сказки. Он может быть даже вымышленным, главное, чтобы он всегда был на видном месте. Желательно, чтобы этот атрибут театра находился всегда в театральном уголке и занимал центральное положение. Еще лучше, если он будет принимать участие в постановках или выступать в роли зрителя.

Как оформить театральный уголок в детском саду? Этим вопросом задаются все начинающие воспитатели. Первоначально необходимо изготовить ширму, как большую, так и маленькую, для настольного театра. Для этого можно использовать любую легкую ткань. Достаточно повесить ее на палку или багет и закрепить на штативе. Также можно применить деревянную рамку.

Большой популярностью пользуются ширмы-окошки. Они являются универсальными, их можно использовать как для большого, так и для настольного театра. Для их изготовления нужно взять лист плотного картона и вырезать в нем окошко. В отверстии нужно повесить шторку, и ширма готова.

Пример оформления театрального уголка в детском саду на фото ниже показывает, что, имея большую фантазию, можно сотворить красочный и интересный «храм Мельпомены».

Театрально-музыкальный центр

Довольно часто можно встретить совмещенные уголки. Художественные постановки имеют музыкальное сопровождение. Для этого в театральном уголке предусмотрены различные инструменты и технические приспособления.

В качестве фабричных и самодельных инструментов используют деревянные ложки, трещотки, маракасы, свистульки и прочее. Театрально-музыкальный уголок в детском саду также может содержать в себе шумовые баночки (контейнеры из-под киндер-сюрприза с различными наполнителями), молоточки из пробок, блины из спилов, металлофоны, бубны, колокольчики, гармошки, гитары и пр. Все эти приспособления можно использовать для создания своего звукового сопровождения или воспроизведения существующих композиций. Это развивает чувство ритма у детей и прививает любовь к музыке.

В старших группах детского сада применяют магнитофоны для прослушивания музыкальных произведений, записей звукошумовых эффектов, просмотра видео-фонотеки литературных произведений. Дети в подготовительных группах разыгрывают сценки под готовые звуковые сопровождения, например, под аудиосказки.

Содержание работы по театральной деятельности

Деятельность творческого уголка должна иметь четкую направленность. Поэтому нельзя просто пустить на самотек игры-постановки детей. Необходимо постоянно контролировать процесс театральной деятельности.

С этой целью просматривают кукольные спектакли и проводят беседы по ним, устраивают игры-драматизации, литературные коркурсы «Угадай название», «Угадай имя героя», «Вспомни и расскажи». Разыгрывают сказки и инсценируют постановки по стихотворениям. Также обязательно выполняют упражнения для формирования выразительности исполнения.

Репертуар детской театральной труппы

Когда место для проведения представлений готово, остается только разделить роли и приступать к репетициям. Однако здесь можно наткнутся на некоторые сложности. Каждый ребенок хочет получить определенную роль, и часто получается такой набор персонажей, что готовый сценарий или сказку отыскать невозможно. В такой ситуации можно пойти на компромисс. Например, предложить детям составить сценарий самостоятельно, или же подготовить его с коллективом педагогов.

С другой стороны, можно приучать детей следовать правилам. Для этого нужно дать детям готовый сценарий представления и предложить распределить уже имеющиеся роли. Важно только не допустить конфликтов среди детского коллектива. Если, к примеру, кто-то из детей хочет играть Буратино, но эта роль занята, то следует в следующий раз обязательно предоставить этому ребенку право первого выбора.

Что касается готовых сценариев, то здесь необходимо соблюдать возрастной принцип. Репертуар детских представлений для малышей не будет идентичен спектаклям для детей подготовительной группы.

Для ребят младшего возраста рекомендованы следующие представления:

• «Теремок»;
• «Репка»;
• «Курочка Ряба»;
• «Заюшкина избушка»;
• «Волк и семеро козлят»;
• «Три медведя»;
• «Колобок»;
• «Еж и медведь»;
• «Заяц и гуси»;
• «Кто сказал «мяу»?»;
• «Лиса и заяц».

Для детей средней, старшей и подготовительной групп репертуар дополняется более сложными сказками. В них большее количество персонажей и более сложный сюжет. Простые сказки дети могут ставить полностью самостоятельно, а в случае со сложными постановками помощь педагога может понадобиться на любом этапе подготовки выступления.

Презентация Книжный уголок в детском саду

Автор публикации: Шоломицкая Е.П.

Дата публикации: 01.05.2016

Краткое описание:



1

Книжный уголок в детском саду Презентацию подготовила воспитатель Шоломицкая Елена Петровна

2

Книжный уголок   в дошкольном учреждении не только необ­ходимый элемент предметной среды. Это форма распространения информации о книгах, их авторах и иллюстраторах, способствую­щая привыканию детей к образу книги, возбуждающая интерес к ней, желание рассмотреть и прочесть ее.Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

3

Основные цели книжного уголка: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы, удовлетворение разнообразных литературных интересов детей., формирование у дошкольников интереса к художественной литературе, создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе,

4

Организация книжного уголка в старшей – подготовительной группе Содержание определяется изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к 5 годам. Книга становится важной частью духовной жизни детей, у них появляются литературные пристрастия. Принцип организации — удовлетворение многообразных интересов детей.

5

Зоны книжного уголка «Библиотека» «В гостях у сказки» «Хочу всё знать» «Я – патриот!» «Игры, журналы» Тематические выставки

6

Художественную литературу — размещать можно одновременно 10 -12книг: 2- 3 сказочных произведения, стихи, рассказы(знакомящие детей с историей нашей родины, с современной жизнью), 2 -3 книги о животных и растениях, Книги, с которыми знакомят детей на занятиях, Юмористические книги с яркими смешными картинками ( М. Зощенко, Драгунского, Э. Успенского и др.), «Толстые» книги (Сборник сказок, рассказов), Книги, которые дети приносят из дома. В среднем срок пребывания книги в книжном уголке 2 -2,5 недели

7

Зоны книжного уголка «Библиотека» «В гостях у сказки» «Хочу всё знать» «Я – патриот!» «Игры, журналы» Тематические выставки

8

«Библиотека» Цель: приобщение детей к книге, воспитание интереса к чтению, формирование будущего читателя.  произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лири­ческие и шуточные стихи, загадки), произведения разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости, события общественной жизни, труд людей, картины природы, экологические пробле­мы),

9

10

«В гостях у сказки» Цель: Приобщать ребенка к чтению художественной литературы в процессе знакомства со сказками. Воспитывать любовь к фольклорному творчеству – любовь к сказке. русские народные сказки, произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушки­на, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тют­чева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.), произведения современ­ной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Марша­ка, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Ча­рушина, В.В.Бианки, А.Барто и др.).

11

«В гостях у сказки»

12

«Хочу всё знать!» Цель: познавать информацию из разных сфер жизни, учить логически рассуждать, фантазировать и радоваться процессу познания.  Детские энциклопедии, книги о животном мире. произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, загадки). Портреты детских писателей

13

«Хочу всё знать!»

14

«Я — патриот!» Цель: приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой деятельности, воспитывать любовь к родному краю, городу, В патриотическо-нравственный уголок входят: -Государственная символика, -портреты: президента РФ, -символика города Саратова, — Книги знакомящие детей с историей нашей родины, с современной жизнью.

15

16

«Игры, журналы» Дидактические игры: «Разрезные картинки по сказкам (пазлы)» «Картинки – находилочки» «Угадай сказку» Познавательная игра «Дорогами сказок» Беседы по картинкам.

17

«Игры, журналы»

18

«Игры, журналы»

19

Тематические выставки Цель выставок:    углубить литературные интересы детей,  сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественную тему.

20

Тематические выставки Цель выставок:    тематические выставки планируются за 1 месяц до её оформления . В старшем возрасте проводят 5-6 тематических выставок. Тема выставки должна быть значимой и актуальна для детей: — предстоящий праздник, (День города, День Победы) -юбилей писателя, художника – иллюстратора, — предстоящий утренник ( Новый год) Продолжительность выставки 3 -4 дня

21

Работа педагога с детьми в книжном уголке -Учит самостоятельному сосредоточенному общению с книгой, — Способствует совместному рассматриванию и обсуждению. Общение воспитателя и ребенка носит теплый, доверительный характер, — Формирует умение воспринимать книгу в единстве словесного и изобразительного искусства,

22

Главной задачей педагогов является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т. е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя».

23

24

25

26

27

Спасибо за внимание! Спасибо

Как организовать уголок природы в детском саду?

Уголок природы — традиционный элемент развивающей среды детского сада. Многие годы дошкольники наблюдали за рыбками в аквариуме, кормили их, ухаживали за морскими свинками и попугайчиками. Теперь согласно СанПиНам содержать живых существ в группах нельзя. (Правда, про улиток там, например, ничего не написано.) И по комнатным растениям есть ограничения. Из-за этого многие воспитатели (а особенно заведующие, старшие воспитатели) практически отказываются от создания уголков природы. Правильно ли это? Нет! Современные дети и так очень редко бывают на природе и контактируют с ней. А ведь такие контакты для них крайне важны — нормальное развитие ребенка невозможно без исследования природы с помощью всех органов чувств. Внимательно почитайте все нормативные акты: вы увидите, что многие требования, которые некоторые старшие воспитатели предъявляют воспитателям, в документах отсутствуют. Например, в некоторых дошкольных организациях от воспитателей требуют убрать из группы все растения. Ну, на всякий случай. Вдруг придут проверяющие и найдут нарушения?! Из-за такого подхода страдают дети, которым очень нужен контакт с природой.

Как же может выглядеть современный уголок природы? Сегодня появилась специальная мебель для таких уголков — разнообразные полки, шкафчики, на которых удобно размещать все, что связано с природой. Образцы такой мебели вы найдете на сайтах детской мебели: Первая детская компания, ООО «Партнер», Компания ООО «Адвентер», Компания «Светоч».

Они позволяют эргономично использовать пространство, так как занимают и часть стен. Причем есть варианты уголков разных размеров, разной конструкции. Однако можно конструировать и «свой» уголок природы из тех шкафчиков, полок, которые у вас уже есть. В любом случае, выбирая мебель для уголка природы, сначала изучите часть помещения, где он будет находиться, проанализируйте, чем вы хотите его наполнить. Подумайте, как рационально разместить оборудование, материалы, книги, чтобы использовать выделенное пространство по максимуму. Избегайте в оформлении слишком ярких красок и избытка пластика. Помните о том, что это уголок именно природы. Хорошо, если уголок природы зрительно отделен от другого пространства комнаты стеллажами с комнатными растениями, книгами. Здесь же рядом может располагаться уголок уединения, так как уголок природы — это еще и место для отдыха.

Обсудите с детьми, где и почему они хотели бы разместить уголок природы, что они хотели бы в нем видеть. Дети могут придумать различные знаки — для уголка в целом и для его отдельных разделов. Они могут сами сделать такие знаки и развесить их в нужных местах.

Как же можно организовать пространство в уголке природы? Для того чтобы это сделать, давайте вспомним его назначение – познавательное, эмоциональное, сенсорное развитие ребенка, организация трудовой деятельности, самоорганизация, воспитание ответственности за жизнь растений и животных и многое другое. Традиционный уголок природы — это прежде всего аквариум, животные и комнатные растения. Все они и сейчас могут быть в уголке природы, но только в том случае, если он находится в отдельном помещении. В этой же статье речь идет только о групповом помещении. Поскольку сегодня уделяется много внимания исследовательской деятельности, логично объединить уголок природы с мини-лабораторией, центром науки или хотя бы дополнить материалами и самым простым оборудованием для исследований, например лупами. Для ухода за растениями необходимо иметь самое элементарное оборудование — лейки, лопатки, совочки, опрыскиватели, губки.

При подборе комнатных растений нужно пользоваться принципом разнообразия: выбирать растения с листьями и цветками разного цвета (или оттенков), формы, запаха, размера. Для сенсорного развития ребенка важно, чтобы в доступе были растения с опушенными и голыми листьями, с шершавыми и гладкими, широкими и узкими, удлиненными и округлыми, а для познавательного — растения разных континентов, теневыносливые и светолюбивые, засухоустойчивые и влаголюбивые. Хорошо, если уголок природы находится рядом с окном, так как для выращивания растений необходим свет. Даже если у вас нет возможности создать в группе полноценный уголок природы, выделите места, где можно поставить комнатные растения. Они не только украсят вашу комнату, но и будут выполнять экологическо-оздоровительную роль — очищать воздух, оздоравливать детей.

Часть уголка природы занимает календарь природы. Он помогает поддержать интерес дошкольников к природе, научить их наблюдать за изменениями в природе, анализировать, делать выводы. Сейчас в продаже есть много вариантов календарей природы, но можно сделать и свой, вместе с детьми.

Современный уголок природы включает различные коллекции, а также природные материалы для рассматривания, исследований, игры, различные схемы для самостоятельного проведения опытов и наблюдений, дневники или листы фиксации результатов наблюдений, материалы для рисования и ухода за растениями, книги (энциклопедии, художественные произведения о природе, экологии, детские атласы, карты и т.п.).

Придумайте вместе с детьми эмблему вашего уголка природы и повесьте ее на видном месте. И не забывайте о том, что современные дети очень мало общаются с природой, поэтому так важно создавать условия для контакта дошкольников с объектами природы в детском саду.

Рыжова Наталья Александровна,
доктор педагогических наук, кандидат биологических наук, профессор МГПУ, г. Москва

«Центр уединения и релаксации»

Автор:

Морозова Оксана Николаевна

воспитатель

Филиал МАУДО «Сорокинский центр развития

ребёнка-детский сад №1″-«Пинигинский детский сад»

Актуальность:

В настоящее время всё больше внимания уделяется проблеме эмоционального благополучия ребёнка.  Для маленького человека нет ничего важнее эмоционального благополучия – без него не сложится гармоничная личность. Эмоциональное благополучие обеспечивает дошкольнику высокую самооценку, формирует самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей,  эмоциональный комфорт. Поэтому одной из  главных  задач взрослых является обеспечение ребёнку состояние эмоционального благополучия.   Большую роль в эмоциональном благополучии ребёнка  играет окружающая среда.

С этой целю в группе создан уголок уединения.

Уголок уединения в детском саду необходим, ведь он обеспечивает возможность уединения ребенка во время длительного пребывания среди большого числа сверстников. В нашей группе уголок уединения изготовлен в виде шатра, который позволяет детям «спрятаться» от внешнего мира, посекретничать.

(Сигналом для детей и взрослых — «Я хочу побыть один» является — замок на шторах )

Уголок уединения оснащен следующими атрибутами:

Экскурсия по уголку уединения

Нам  хочется рассказать и показать вам, что именно вошло в состав нашего уголка, каким образом это работает и используется.

Для релаксации и снятия напряжения

Обязательный атрибут —мягкие подушки, на которые ребёнок может прилечь и отдохнуть.

Мягкие игрушки, которые используются для систематической игры детьми после образовательной деятельности или в период проявления негативных эмоций (после конфликтов, ухода родителей и т. п.), служат средством релаксации.

       «Семейный альбом»Уголок уединения в детском саду мы  наполняем предметами, которые ребенку близки, к которым он испытывает теплые чувства. Мы решили положить альбом с фотографиями  родных. Также можно положить в уголок игрушечный телефон, по которому можно понарошку позвонить маме с папой.

Тактильные игрушкив нашем уголке уединения используются дляуспокоения детей, отвлечения их от грустных мыслей, негативных эмоций.Он включает в себя: массажные мячики, тактильные мешочки.

 Для детей мы используем средством релаксации калейдоскоп.

Также размещена корзинка со змейками и дорожками из вязаных ниток и капитошки- мялки.

Их цель — успокоить расшалившихся детей, научить их одному из приёмов саморегуляции. Сматывая змейку и дорожку, мнёт руками капитошку, ребёнок  успокаивается. Всё это способствует расслаблению и улучшению эмоционального состояния. В  уголке уединения дети играют в спокойные игры,  тихо общаются или просто отдыхают от шума.

Пребывание в уголке уединения позволяет им расслабиться, восстановить силы, а интересные игры помогают развивать мелкую моторику.

Предметы для выражения негативных эмоций.

Коврик «злости», вытирая ноги о который дети могут потоптаться и избавиться от плохого настроения.

В гневе дети выбрасывают всю свою «злость и обиду».

«Стаканчики для крика», «Стаканчик гнева».

Это красиво оформленный стакан с крышкой, в котором ребёнок может оставить своинехорошие слова и мысли.

Как известно, вместе с криком у человека выходят наружу отрицательные эмоции.

Когда малыш выговорится, он плотно закрывает стакан и прячет его или вытряхивает в мусорное ведро.

Для обогащения эмоциональной сферы в уголке размещены различные дидактические игры по изучению эмоциональных состояний.

«Поляна настроения» На стене размещены смайлики, отображающие грустное, спокойное, веселое, озорное настроение. Ребятишки перемещаются от одного настроения к другому, передавая изображенную на нем эмоцию.

(смайлики с разными настроениями. Утром и в течение дня ребенок может с помощью эмоциональных картинок показать свое настроение. Благодаря этому воспитателю легче найти подход к грустному, расстроенному ребенку и оказать ему поддержку. Если у ребенка плохое настроение, он может «положить» его в «грустный» кармашек, а из «веселого» кармашка«взять» хорошее настроение)

Дети отвлекаются от своих отрицательных переживаний и, как следствие,  забывают о них, таким образом, налаживается микроклимат в группе.

«Зеркало эмоций», которое привлекает детей и помогает им понимать собственные эмоции, эмоциональные состояния других, способствует овладению средствами эмоциональной выразительности.

«Кубики настроения»(на гранях кубиков – разные эмоции.Ребенок рассматривает их, выбирает ту, где изображено то, что он чувствует, а потом ту, которую хотел бы почувствовать)

«Книга доброты» — альбом с размещенными в нем только добрыми героями из сказок и мультфильмов;

В уголке уединения находится мягкая игрушка , в лапах которой – коробочка «Добрых дел». Каждый ребёнок может положить в неё фишку, если он считает, что совершил хороший поступок. Это пробуждает и стимулирует у детей желание «творить добро».

Немаловажный атрибут уголка уединения, целью которого является научить детей разнообразным способам примирения после ссоры –«Коробка Мирилка».

Поссорившиеся дети засовывают с разных сторон руки в чудо-коробку, находят друг друга и произносят разные стихи –мирилки.«Давайте жить дружно».

«Островок примирения».Это небольшой коврик, красиво оформленный, сделанный своими руками. Поссорившиеся дети становятся нанего и разрешают конфликт, мирятся.

«Стульчик доброты». На нем может отдохнуть любой, кому захочется побыть одному и расслабиться в добрых объятьях удивительного стульчика;

«Стул для размышления»служит для того, чтобы, сидя на нем не более 5 мин, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Что игрушки мы неотнимаем, а ждем, когда другой ребенок ее положит на место после того, как поиграет.

Педагог знакомит воспитанников с каждым атрибутом и пособием, демонстрирует способы взаимодействия с ним. Ведь именно отэтого зависит эффективность деятельности дошкольника в уголке уединения.

Содержимое уголка периодически обновляется, однако какие-то предметы находятся в уголке постоянно. Это придает ребенку чувствоуверенности, постоянства.

В основе педагогической деятельности должна лежать уверенность втом, что каждый ребенок имеет право быть таким, какой он есть, и у каждого ребенка достаточно потенциальных сил для того, чтобы развиваться и быть счастливым.

Уголок наш так хорош – лучше в мире не найдешь!

Любим в уголке играть — настроенье поднимать!

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0007699  

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:

— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;

— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321

2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области

3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.

4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.

5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Art Corner Inspiration for Your Kids · Craftwhack

Мне нравится, когда люди вдумчиво создают в своих домах места специально для детей, чтобы они занимались искусством.

В детстве у нас на кухне был высокий шкаф, который я использовал в качестве своей художественной студии. Я поднимал табурет и болтался там, пока мама готовила ужин. Это было идеальное сочетание близости с мамой, но не мешающего ей, и я терялся не только в создании вещей, но и в организации своего особенного пространства.Мне нравилось это чувство собственности.

Я использовал 2 полки — одна на рабочей высоте была там, где я творил свое волшебство, с более важными принадлежностями, спрятанными в задней части полки. Менее важные припасы были на одну полку выше — все еще были в пределах досягаемости, если бы я почувствовал вдохновение их использовать.

Это было довольно просто по сравнению с некоторыми из замечательных мест, которые я видел в Интернете и на Pinterest в последнее время. Приготовьтесь либо быть вдохновленным, либо полностью раздраженным и пронизанным чувством вины за то, что вы не предоставили это своим детям.🙂

Нажмите на каждую фотографию, чтобы перейти прямо к источнику вдохновения.

Эти рамки нарисованы на стене, но она также предлагает использовать наклейки на рамки, если вы не хотите заниматься картиной. Вот несколько симпатичных на Amazon:

Этот от HGTV в основном предназначен для упаковки подарков, но мне нравится идея приспособить небольшой шкаф с шарнирной поверхностью для создания произведений искусства.

Это хороший разворот на сайте Better Homes and Gardens для украшения глазных конфет.Мне нравится небольшой шкаф и регулируемый стол для рисования.

Может быть, это было бы лучше в детской спальне, но если у вас есть место, кажется, что ее легко убрать в открытый угол. Кроме того, этот ребенок слишком опрятен и опрятен.

Это изображение некоторое время появлялось на Pinterest, и не зря. Это просто, но максимально увеличивает пространство. Идея раскрашенной перфорированной доски — гениальная. Он снова выглядит как маленький шкаф или неиспользуемый уголок, в котором можно разместить небольшой стол и два стула.

Еще одна замечательная идея шкафа от Better Homes and Gardens. Мне нравится идея покрасить внутренние двери для художественной демонстрации и мелования. Свисающий рулон бумаги — тоже отличное дополнение.

Мне нравится эта установка, потому что она довольно проста для маленького ребенка, но по мере его роста вы можете заменить стол на более крупный и добавить на полки / контейнеры с припасами. Вскоре пространство как положено разлетится по всей комнате.

Мне нравится этот стол Land of Nod, потому что вы можете купить 3 комплекта высоты ножек, чтобы он рос вместе с вашим ребенком.Вы можете получить его как с держателем рулона бумаги, так и без него, он красивый и прочный.

Я мечтаю когда-нибудь иметь гигантских, ярких, удивительных семейных студий с местами для всех нас, но до тех пор…. это хорошие отправные точки.

Обновление: Посмотрите мой обзор электронной книги Меган Шиллер «Новая игровая комната». Вы найдете вдохновение за пределами своих самых смелых мечтаний в области детского творчества. Шутки в сторону. это так вдохновляет.

Центр искусств по уходу за детьми — eXtension Alliance for Better Child Care

Искусство способствует развитию детей

Рисование, раскрашивание, лепка, рисование и другие виды творческого искусства являются важной частью учебной программы по уходу за детьми.Создание искусства способствует развитию детей младшего возраста в нескольких областях. Использование художественных инструментов помогает детям развивать координацию и контроль мелких мышц. Дети могут практиковать навыки мышления, экспериментируя с цветом, текстурой и дизайном. Искусство дает детям возможность выразить свои идеи и чувства, снимает напряжение и ограничивает самодисциплину. Искусство позволяет детям достигать и расширять свои творческие способности.

Создание арт-центра

Поскольку искусство может быть таким важным опытом обучения, важно, чтобы программы по уходу за детьми включали в себя хорошо спроектированный художественный центр.Конкретное оформление художественного центра зависит от возраста детей в группе.

• Детская комната , вероятно, не будет иметь постоянного художественного центра. Поставщики услуг по уходу за детьми могут начать знакомить младенцев с некоторыми художественными материалами, когда младенцы смогут сесть и начать контролировать движения своих рук. Художественные материалы для младенцев следует приносить, когда это необходимо, и убирать, когда деятельность закончена. Художественные материалы должны храниться вне досягаемости младенцев, когда они не используются.

• В комнате для малышей может быть художественный центр с некоторыми материалами, доступными для детей в течение дня. Центр искусств для малышей может включать в себя толстые мелки и бумагу, которые дети могут выбирать и использовать самостоятельно (конечно, под присмотром взрослых). Мессье материалы, такие как краска и клей, или материалы, требующие более пристального внимания, такие как дошкольные ножницы, по-прежнему следует хранить вне досягаемости детей и выносить только при необходимости.

• В дошкольной комнате часто находится более крупный и сложный художественный центр, такой как тот, что изображен на этой странице.В дошкольном художественном центре может быть гораздо больше материалов, таких как маркеры, клеящие стержни, дошкольные ножницы, папиросная бумага и мел. Кроме того, во многих дошкольных художественных центрах есть мольберт, на котором можно заниматься рисованием, рисованием и другими крупномоторными видами искусства. Поставщики услуг по уходу за детьми должны периодически менять материалы, чтобы расширить творческий процесс детей.

Установление и соблюдение правил для Art Center

Чтобы обеспечить безопасность детей и поощрять творчество, воспитатели должны установить и обеспечить соблюдение определенных правил для детей дошкольного возраста, пользующихся услугами центра искусств.Некоторые общие правила включают:

• Ношение комбинезона при использовании грязных материалов, таких как краска
• Рисование или рисование только на бумаге или предмете, но не на других поверхностях
• Работаем только над вашим собственным творением, если вас не приглашают поделиться
• Размещение материалов после завершения проекта
• Мытье рук перед другим занятием

Роль учителя в арт-центре

Поставщики услуг по уходу за детьми должны давать инструкции и помогать детям в художественном центре, при этом оставляя место для творчества ребенка.Вот некоторые из ваших основных ролей в содействии детскому творчеству:

• Обеспечение запаса материалов и их регулярная ротация, чтобы заинтересовать детей
• Демонстрация использования новых инструментов и материалов (например, как манипулировать глиной или пластилином, как манипулировать малярным валиком)
• Помогать детям в их творчестве только по запросу
• Использование открытых вопросов для разговора с детьми во время творчества
• Наблюдение за навыками детей, особенно мелкой моторикой, и планирование новых художественных занятий для поддержки развития детей
• Добавление имен детей на свои творения, если они просят о помощи
• Добавление объяснений или историй к творениям по запросу
• Инструктаж или помощь в сушке творений
• Помощь детям в уборке помещений
• Демонстрация произведений детского искусства в детской комнате

Дополнительные советы по созданию арт-центра см. В разделе «Планирование успешного создания арт-центра в сфере ухода за детьми».

Для получения дополнительной информации

Чтобы узнать больше об искусстве и других учебных центрах в сфере ухода за детьми, ознакомьтесь со следующими статьями eXtension Alliance for Better Child Care:

Фото Хизер Катсулис / CC BY http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/

6 простых способов создания художественных пространств для детей в вашем доме

Развивайте искусство и творчество вместе с детьми с помощью этих простых советов по созданию художественных пространств для детей в вашем доме.

Чтобы заниматься искусством, у детей должно быть место для этого, даже если оно находится за кухонным столом.

Отведенные для детей художественные пространства еще лучше, потому что они доступны в любое время, когда дети испытывают желание творить. Они снабжены вдохновляющими принадлежностями для рисования и являются местами, где дети могут создать картонную скульптуру или рисунок космического пространства и вернуться к работе на следующий день, если захотят.

Фото Анны Харпе

Есть ли у ваших детей такое художественное пространство?

Если нет, то вот несколько идей по настройке или обновлению .

6 способов создать пространство для детского творчества

1.

Установка художественного стола или письменного стола

Оборудуйте его бумагой и материалами для рисования, при необходимости добавив другие материалы и инструменты. На ближайшей полке или ящике можно разместить больше художественных принадлежностей.

Дополнительная литература: Как создать детское художественное пространство, которое будет использоваться

Фото Рэйчел Уизерс.

2.

Используйте мольберт для детей Art

Дети младшего возраста лучше всего работают стоя. Настенный мольберт или художественное пространство — это один из способов дать им возможность творить таким образом, настольный мольберт — другой, а отдельно стоящий детский мольберт для рисования — третий.

Вы можете оставить мольберт с бумагой и материалами для рисования или рисования. Если на реверсе есть классная доска, заполните ее мелом.

Четыре способа создать постоянные художественные пространства для детей

Если вы используете мольберт, не забудьте поменять его, чтобы он не стал просто предметом мебели (и, следовательно, игнорировался).

Дополнительная литература: 6 способов стимулировать постоянный интерес к мольберту ваших детей

Фото Жана Ван’та Хуля.

3.

Освободите место для рисования

Место для рисования — это здорово. (Это может быть то же самое, что и числа 1, 2 или 4), но если о выделенном пространстве для рисования не может быть и речи, подумайте о периодической настройке действий по рисованию.

Используйте пространство, в котором вы не боитесь беспорядка или которое легко моется (например, кухня, подсобное помещение, веранда, гараж или подвал).Или просто займитесь рисованием на улице, если позволяет погода.

При желании расстелите ткань или газеты, чтобы собрать капли краски. Вы можете не использовать бумагу, краски и кисти или, если ваш ребенок очень маленький, оставить место для рисования готовым и просто достать саму краску, когда ваш ребенок будет готов рисовать.

Дополнительная литература: поиск места для беспорядочного искусства

Фото Жана Ван’та Хуля.

4.

Take the Art Outdoors

Рассмотрите возможность использования открытого пространства как художественного пространства, особенно в теплую погоду. .Вы можете установить мольберт на улице или вынести стол и стул. Преимущество пребывания на улице состоит в том, что вас меньше беспокоит фактор беспорядка.

Дополнительная литература: 21 идея для детей на открытом воздухе

Фото Жана Ван’та Хуля

5.

Используйте портативный набор для рисования или тележку для рисования

Оборудуйте художественную тележку, коробку, корзину или тележку для картин с блокнотом, некоторыми материалами для рисования, наклейками и т. Д. Держите кейдди в пределах досягаемости, чтобы ваш ребенок мог взять ее и работать в любое время и в любом месте — будь то на кухне стол, пол или в машине.

Дополнительная информация: что есть в нашей тележке для рисования и портативных наборах для рисования для детей и Как установить тележку для рисования

Фото Жана Ван’та Хуля.

6.

Создание детской художественной студии

Я знаю, что мне повезло, что у меня есть комната, посвященная искусству, но это не значит, что наш дом огромен (менее 1000 квадратных футов). Я только что сделала искусство и творчество приоритетом в нашем доме. Если у вас есть дополнительная комната, подумайте о том, чтобы сделать ее местом для искусства, ремесел, творчества, обучения и исследований.

Меган из The Art Pantry превратила свое закрытое крыльцо в удивительное художественное пространство для своих детей. Подумайте об этом нестандартно!

Художественная комната — это еще и отличная игровая комната, потому что создание детской художественной комнаты — это не только искусство.

Замечательно иметь возможность не учитывать текущий художественный проект, иметь место, в котором можно беспорядок, быть окруженным художественными материалами, и иметь место для сушки и демонстрации произведений искусства.

Дополнительная литература: Как создать пространство для детского творчества, которое способствует творческой уверенности и независимости

Фото Хизер Кауфманн

Stock Your Kids Art Spaces

Художественные материалы, которые вы выберете для оснащения художественного пространства вашего ребенка, будут зависеть от возраста, уровня развития, личности, предпочтений и вашего собственного уровня комфорта.

Например, для модели годичного или двухлетнего возраста вы можете положить бумагу, карандаши, маркеры, наклейки и мел, чтобы они могли использовать их в любое время.

Для малышей: : вы можете разместить клей, краски и некоторые материалы для коллажей (особенно потенциально опасные для удушья) высоко, чтобы их можно было использовать только под более пристальным наблюдением.

По мере того, как ваш ребенок становится старше, вы будете все больше и больше располагать в пределах досягаемости для свободного использования, и он будет все больше участвовать в выборе предпочитаемых им художественных материалов.

Фото Жана Ван’та Хуля.

Художественные материалы, которые следует учитывать

Я предлагаю оставлять сразу несколько материалов на рабочем месте и, возможно, еще несколько доступных поблизости. Несколько тщательно подобранных художественных материалов вдохновляют на творчество и творчество.

Слишком много — ошеломляюще.

• Бумага (или что-то подобное для рисования, коллажа и рисования, например, альбом для рисования, картон или холст)
• Материалы для рисования (мелки, маркеры, цветные карандаши, масляная пастель)
• Малярные материалы ( темперная краска, акварельная палитра, жидкая акварель, краска для пальцев)
• Коллажные материалы (геометрические наклейки, пуговицы, цветная папиросная бумага, макулатура, макаронные изделия, глазки, перья, лента васи)
• Гравюры (марки и чернила, чернила на водной основе, брайер)
• Скульптурные материалы (деревянные палочки, зубочистки, чистящие средства для труб, обрезки древесины)
• Материалы для лепки (пластилин, глина, инструменты для лепки, скалка, формочки для печенья)
• Инструменты для искусства (ножницы, скотч, цветной малярный скотч, клей, кисти)

Дополнительная литература: 25 ЛУЧШИХ детских принадлежностей для рисования и Выбор бумаги для Детское искусство и лучшие инструменты для детского творчества для достижения успеха

Помните, что специальные художественные пространства для детей не означают СТАТИЧЕСКИЕ художественные пространства для детей.

Жан Ван’т Хул

Ваши дети постоянно меняются и растут, как и их интересы.

Фото Анны Харпе

Как сделать так, чтобы ваши детские художественные пространства росли вместе с вашими детьми

• Включите новые интересы (если ваш ребенок находится в космосе, настройте художественные занятия и материалы, соответствующие этой теме)
• Поверните художественные материалы (например, между художественным пространством и шкафом для хранения вещей)
• Добавьте новые художественные материалы
• Перемещение вещи вокруг (попробуйте мольберт на улице или поднесите стол для рисования к окну)
• Разместите интересное художественное приглашение
• Попробуйте разбросать

Убедившись, что ваше художественное пространство развивается вместе с вашими детьми, вы поможете продолжить интерес к искусству и творческому познанию мира.

Космические ресурсы для детского искусства

Прикрепите его для использования в дальнейшем

Как сделать уголок для поделок для детей

29 июля Как сделать уголок для поделок для детей

Каждому ребенку нужен хороший уголок для творчества, чтобы вдохновлять его на творчество, поэтому мы поделимся некоторыми советами, как создать у себя дома уголок для творчества и рукоделия.

Я всегда помню свой первый стол для рисования в детстве. Я был так взволнован тем, что у меня появилось немного места, которое я мог бы назвать своим (и украсить, сколько душе угодно).Это заставило меня почувствовать себя немного взрослым, и это было мгновенное вдохновение.

Уголок для творчества и рукоделия — отличная идея для детей. Для них не нужно много места, свободное место в углу их спальни или другом случайном уголке дома — отличное место для обустройства. Квадрат в несколько метров — это все, что вам нужно, чтобы сделать маленький творческий уголок для вашего ребенка.

Это дает маленьким детям пространство для творческих поисков, а детям постарше место, где можно повесить свои произведения искусства и, возможно, даже вдохновить их выполнить домашнее задание…

8 идей для создания уголка для творчества

1. Повесьте пробковую или деревянную доску, чтобы прикрепить к ней произведения искусства, или используйте для подвешивания держателей для хранения, таких как цветные проволочные корзины и контейнеры для чашек.

2. Сделайте стену художественной галереи, используя шпагат и колышки, чтобы прикрепить детские рисунки.

3. Храните материалы и инструменты в подвесных корзинах или чашках.

4. Веселые и красочные крючки отлично подходят для подвешивания инструментов (например, ножниц).

5. Используйте теневой ящик в качестве полки для творчества.

6. Украсьте стены крашеными рамками или рамками из ленты васи для демонстрации произведений искусства.

7. Используйте разные уровни и откладывайте повседневные вещи ниже, а более беспорядочные храните наверху.

8. Найдите вдохновение поблизости. Подумайте об известных художниках, дизайнерских плакатах или красивых книжках с картинками.

Веселые и красочные медальоны, чтобы собрать воедино уголок для творчества вашего ребенка

Гирлянды с кисточками Adairs / Подушка из лампочек Leo & Bella / Цветной коврик для колесных стилей / Наклейки на стены в горошек 41 Фруктовый сад / Детский игровой стол + стулья Officeworks / Узел и бантик Emiko Blue / Candy Land Print Laura Blythman / Dear Diary Design Моющаяся ткань Маркер на этой переулке / Тележка РОСКОГ Ikea / Мелки для игр Moppit & More / Контейнеры BYGEL Ikea / Вниз в лес Проволочная корзина Talo Interiors / Реплика Eames Hang-It-All Matt Blatt

Натюрморт в стиле Дженны Темплтон / Собранные изображения Клэр + Детство101 + Любовь в молодом доме

Зал по уходу за детьми | Дошкольная классная комната искусств

Художественная площадка должна быть доступна детям как свободный выбор.

Цели / Навыки:

• Творчество и воображение, позволяющие самовыражаться
• Такие понятия, как цвета, формы, линии, свойства, текстуры, причина и следствие, решение проблем, размеры, симметрия, дизайн, баланс, узоры и т. Д.
• Концептуализация
• Развитие мелких мышц и координация глаз и рук
• Подходящий выход для гнева или разочарования

Наблюдение и советы:

• Имейте все необходимые материалы и принадлежности поблизости и под рукой
• Найдите это место на плитке и, если возможно, рядом с раковиной
• Не «исправляйте» работу детей и не создавайте «модели» или образцы, которые дети могут скопировать.
• Спросите ребенка, хотел бы он / она, чтобы вы записали его / ее слова о картинке (диктовка — способствует предварительному чтению / письму)
• Научите детей помогать и нести ответственность за уборку любого беспорядка

Предлагаемые материалы:

• Кисти — разные размеры
• Малярные валики — различные рисунки
• Пипетки для глаз для покраски
• Перья для рисования
• Кухонная утварь с уникальными принтами (Potato Masher)
• Обои
• Контактная бумага
• Пудинг
• Яркий клей
• Баллончики с распылителем, наполненные водой или краской
• Зубная нить для рисования струн
• Разнообразие цветов, текстур и размеров бумаги
• Мраморы и все, что катится для рисования
• Фольга
• Наждачная бумага
• Салфетка
• Песок, опилки, грязь
• Прозрачная занавеска для душа
• Пузырьковая пленка
• Рулоны яркой малярной ленты
• Необычные формы для торта или формы для росписи мрамора
• Кора дерева для растираний
• Бусы, фенечки, драгоценности и т. Д.для коллажей
• Маленькие природные предметы коллекционирования для создания коллажей
• пряжа для шнуровки
• Ножницы разные
• Маркеры
• Поднос для плавления мелков
• Станок
• Акриловый стол или подносы

Руководство по использованию мольбертов в дошкольных учреждениях

Дошкольное руководство и материалы

Руководство по использованию мольбертов в дошкольных учреждениях

Мольберты необходимы в дошкольных учреждениях.Изобразительное искусство глубоко влияет на нашу жизнь — это одна из важнейших форм общения. Представьте себе мир без цвета, узора, линий, текстуры, пространства и пропорций. Станковая живопись дает детям возможность экспериментировать с этими эстетическими элементами. Это также дает учителям возможность использовать богатый опыт, способствующий эмоциональному, физическому и когнитивному развитию (язык, математика и естественные науки). Станковая живопись может дать описательный язык того, как ребенок развивается эмоционально, физически и когнитивно.Прежде всего, это весело, весело, творчески и захватывающе — это придает программе насыщенность и глубину.

Живопись на мольберте отличается текучестью, отличной от других художественных средств, используемых детьми. Это прежде всего чувственный опыт. Изучая рисование, дети узнают, как перейти от мазка кистью, демонстрирующего дикую непринужденность, к более управляемому и утонченному движению. В процессе обучения работе с краской у детей разовьется:

• Социально / эмоционально, работая вместе за двусторонним или четырехсторонним мольбертом.Художники дошкольного возраста делятся разговорами, приемами и методами, используя словарный запас художественного языка. Кроме того, детям доверяют контролировать очень беспорядочную деятельность. (Экспрессивный язык, Внутриличностный, Межличностный).
• Физически, используя большие и маленькие мышцы руки. Развитие детей происходит по общей схеме от больших до мелких мышц. По мере того, как дети тренируют свои большие и маленькие мышцы, они также улучшают координацию глаз и рук.(Физический, кинестетический).
• Когнитивно, путем постоянного решения задач на разных уровнях способностей — сначала — как нанести краску на бумагу, как сохранить краску на кисти, как сохранить краску на бумаге, как я могу остановиться краска от капель, как мне сделать этот цвет, — и позже — как мне сделать эту линию, как мне сделать эту форму, как я могу получить эти формы и линии, чтобы сделать изображение, которое я хочу, и т. д. (Пространственный, Математика, естествознание).

Станковая живопись так же важна, как блоки или любой другой стационарный центр в дошкольном классе, и заслуживает отдельного места. Есть мольберты, которые можно прикрепить к стене и вытащить, но сложность в том, что они могут быть недостаточно выдвинуты! Станковая живопись должна быть доступна каждый день, чтобы предоставлять широкие возможности для изучения естественных наук, математики, языка, а также изобразительного и изобразительного искусства. Итак, заводите эти мольберты!

__________

Альтхаус Р., Джонсон М. Х. и Митчелл С. Т. (2003). Цвета обучения: интеграция изобразительного искусства в учебную программу для детей младшего возраста. Teachers College Press.

Значение искусства в развитии ребенка

12 февр. Значение искусства в развитии ребенка

Отправлено в 19:36
в без категории
пользователем [email protected]

Вы когда-нибудь видели, чтобы ребенок обеими руками гладил холодным пальцем по листу бумаги, проводя кончиками пальцев сквозь краску, чтобы сделать завитки? Или наблюдали ребенка, раскрашивающего мелками в обильные спирали? Если да, то вы видели концентрацию на лицах этих детей и исследовали радостные выражения искусства.Вы стали свидетелями творчества в процессе!

Большинство из нас инстинктивно знает, что искусство важно для наших детей; мы просто считаем это важным, потому что видели, как наши дети глубоко увлекаются искусством. Но помимо того, что мы чувствуем и во что верим, существует много фактической информации о том, почему искусство важно для развития наших детей, которую интересно и полезно знать. Создание искусства расширяет возможности ребенка взаимодействовать с окружающим миром и дает новый набор навыков для самовыражения и общения.Искусство не только помогает развивать правое полушарие мозга, но и развивает важные навыки, которые помогают развитию ребенка. Но искусство выходит далеко за рамки ощутимой статистики, измеряемой исследованиями, — оно может стать для ребенка основным способом раскрепощенного самовыражения и изумления. Искусство имеет такое же значение, как язык — или дыхание! Это фундаментальный компонент того, что делает нас уникальными людьми.

Дети развивают жизненные навыки посредством художественных занятий

Искусство может показаться забавой и игрой — и это так! — но вы можете не осознавать, что ваш ребенок на самом деле многому учится, изучая искусство и занимаясь рисованием.Ваши дети получат полезные жизненные навыки через искусство, поэтому поощряйте их проявлять творческий подход, и вы быстро увидите, что ваши дети усваивают эти навыки:

Навыки общения : Когда ребенок рисует картинку, рисует портрет или вешает кнопки на шаткий мобильный телефон, этот ребенок начинает общаться визуально. Ребенок может рисовать, чтобы задокументировать реальный опыт, например, игру в парке, высвободить чувство радости, раскрашивая кружащиеся цвета, или поделиться эмоционально заряженным опытом, например, прохождением любимого человека через искусство.Искусство выходит за рамки словесного языка, чтобы передать чувства, которые иначе невозможно было бы выразить.

Навыки решения проблем : Когда дети исследуют художественные идеи, они проверяют возможности и работают над проблемами, подобно ученому, который экспериментирует и находит решения. Следует ли мне использовать более короткий кусок пряжи для балансировки мобильного телефона? Эта лента не держит — что мне попробовать? Как я сделал коричневый — я думал, что сделал оранжевый? Искусство позволяет детям делать свои собственные оценки, одновременно обучая их тому, что у проблемы может быть несколько ответов.Вместо того чтобы следовать определенным правилам или указаниям, мозг ребенка начинает искать «как» и «почему». Даже когда они экспериментируют или учатся эффективно обращаться с художественными материалами, дети решают проблемы и придумывают новые способы справиться с неожиданными результатами.

Социальные и эмоциональные навыки : Искусство помогает детям привыкнуть к самим себе и контролю над своими усилиями. Через искусство они также учатся делиться друг с другом и по очереди, а также ценят усилия друг друга.Искусство способствует позитивному психическому здоровью, позволяя ребенку проявлять индивидуальную уникальность, а также успехи и достижения — все это часть позитивной самооценки.

Навыки мелкой моторики : Навыки мелкой моторики позволяют ребенку делать такие вещи, как аккуратно переворачивать страницу книги или заполнять лист бумаги написанными словами. Держите кисть так, чтобы она оставила желаемые отметки, обрезая бумагу ножницами для придания определенной формы, рисование мелком или контролируемое выдавливание клея из бутылки — все это помогает развить у ребенка мелкую моторику и способность контролировать материалы.

Самовыражение и творчество

Дети выражают себя через искусство на фундаментальном уровне. Иногда их произведения искусства являются проявлением этого выражения, но чаще выражением является физический процесс создания. Представьте себе малыша, у которого есть младшая сестра, деловито бьющего кулаками по пластилину; шестилетний ребенок радостно рисует цветы огромными движениями рук, смешивая красные и желтые цвета; Десятилетняя девочка рисует портрет своей недавно скончавшейся бабушки.Создание произведений искусства позволяет детям работать над чувствами и эмоциями, а обращение к готовому произведению искусства помогает ребенку говорить о своих чувствах по-новому и осмысленно. Искусство также развивает творческие способности ребенка. Вместо того, чтобы говорить, что делать, ребенок дает ответы и указания. Искусство — это опыт, требующий свободомыслия, экспериментов и анализа — все это часть творчества.

Однако важно отделить понятие «талант» от «творчества» — ребенку не обязательно создавать шедевр, чтобы получить значимый художественный опыт.