Схема ухода за растениями в детском саду в картинках: Схема ухода за комнатными цветами в детском саду

Картотека комнатных растений в детском саду. Паспорт комнатных цветов в детском саду

Для родителей дошкольников

Паспорт комнатных цветов в детском саду

Картотека комнатных растений в детском саду

Ласкина Елена Борисовна, воспитатель, г.Тула

ФИКУС

Температура: предпочтительно умеренная, не ниже 18 °С.

Освещение: Все разновидности фикуса каучуконосного предпочитают светлое место, с защитой от прямых солнечных лучей

Полив: Умеренный, не любит переувлажнения почвы. Вода комнатной температуры, хорошо отстоянная. Подкормки удобрениями с марта по август через две недели.

Влажность воздуха: Листья необходимо регулярно протирать влажной губкой.

Пересадка: Проводят весной, тогда, когда корни оплетут весь земляной ком, молодые растения через год-два, старые через несколько лет.

Размножение: Верхушечными черенками

ФИАЛКА

Температура: Умеренная, оптимально 21-22 °C, без резких колебаний. Зимняя не ниже 16 °C.

Освещение: Яркий свет, с притенением от прямых солнечных лучей в самые жаркие часы.

Полив: земля должна всегда быть влажноватой, но не залитой. Вода для полива должна быть теплой, мягкой, отстоянной не менее 12 часов.

Влажность воздуха: любят влажный воздух (около 50 %). Но опрыскивать не желательно — только во время цветения очень мелким распылением.

Пересадка: Лучший горшок для сенполий тот, у которого высота совпадает с шириной, так как у этих растений корни не разрастаются глубоко.

Размножение: Листовыми черенками, частью листа, семенами и дочерними розетками.

БЕГОНИЯ

Температура: Умеренная

Освещение: Яркое освещение, с обязательной защитой от прямых солнечных лучей в жаркое время дня.

Полив: Весной и летом обильный, но не заливать, т. к. бегонии не любят застоя воды

Влажность воздуха: Бегонии любят высокую влажность воздуха, но не терпят опрыскивания

Пересадка: Ранней весной клубни сажают в свежую землю. Корневищные бегонии пересаживают по необходимости, когда горшок станет уже тесноват.

Размножение: Размножают стеблевыми черенками и семенами. Клубневые бегонии кроме этого размножаются делением пророщенных клубней. Клубень разрезается пополам, так, что бы каждая часть имела ростки и корни, срезы на клубне присыпаются углем или серой

АМАРИЛИС

Температура: В период вегетации оптимально 17-23°С. В период покоя луковицы хранят при 10°С.

Освещение: Яркий рассеянный свет. Затеняйте от прямого солнечного света.

Полив: Обильный во время цветения — почва все время должна быть влажной. В период покоя держат в сухости.

Влажность воздуха: Если растение находится в помещении с сухим воздухом, то можно слегка опрыскивайте бутоны сверху.

Пересадка: Примерно раз в 3-4 года, во время периода покоя

Размножение: Дочерними луковичками во время пересадки, семенами. Отделенные детки сажают в приготовленную почвенную смесь в отдельные горшки диаметром около 12 см, чтобы третья часть высоты луковицы осталась над поверхностью почвы.

ХЛОРОФИТУМ

Освещение: Предпочитает рассеянный свет, может расти в полутени.

Температура: Летом умеренная, зимний минимум 12-14°С.

Влажность: Умеренная.

Пересадка: Весной, по мере необходимости.

Полив: Обильный, зимой умеренный.

Питание: Летом, раз в две недели, любым жидким удобрением.

Размножение: Размножают семенами и отпрысками, образующимися на длинных цветоносах.

БАЛЬЗАМИН

Температура: Бальзамин довольно теплолюбив, зимой предпочитает температуру 15-20°С, зимой — 13°С

Освещение: светолюбив, желательно некоторое количество прямых солнечных лучей зимой и притенение от жаркого солнца летом

Полив: Обильный с весны до осени — почва должна быть все время влажной, зимой полив умеренный — почва должна быть слегка влажноватой.

Влажность воздуха: Листья периодически опрыскивают. Бальзамин не любит сухой воздух,

Пересадка: Бальзамин лучше пересаживать ежегодно весной, при этом не обязательно брать горшок большего размера, так как не любит слишком просторной посуды

Размножение: Стеблевыми черенками весной, летом или осенью, они хорошо укореняются в воде в течение недели — двух. А также семенами весной.

КЛИВИЯ

Освещение: Предпочитает рассеянный свет или полутень.

Температура: Зимний минимум 10°С. Избегайте высоких зимних температур.

Влажность: Нетребовательна.

Пересадка: Взрослое растение пересаживайте только когда корни начинают выталкивать растение из горшка и только по окончании цветения.

Полив: Умеренно поливайте с весны до осени и скудно зимой, пока длина цветоноса не достигнет 15 см. При слишком обильном поливе скорее вырастут листья, в то время как цветонос остановится в росте. Старайтесь не заливать растение, так как корни склонны к загниванию.

Размножение: Отпрысками, которые отделяют от старых растений при пересадке. Можно семенами. Сеянцы зацветают не ранее, чем через 5-6 лет после посева.

ГЕРАНЬ (ПЕЛАРГОНИЯ)

Освещение: Светолюбивы, любят прямые солнечные лучи.

Температура: Умеренная, зимой 10-15°С. вынесут и чуть больший холод, но лучше сохранятся при рекомендуемой температуре.

Влажность: Устойчивы к сухому воздуху.

Субстрат: Дерновая и листовая земля, перегной, торф и песок в равных пропорциях.

Пересадка: По мере необходимости весной.

Полив: Умеренный, круглый год. Растения легко переносят небольшую засуху, но плохо реагируют на переувлажнение, летом требует больше воды, чем другие виды.

Размножение: Черенками весной и в конце лета. Отдельные разновидности можно семенами.

АСПИДИСТРА

Освещение: Теневыносливое растение, избегайте прямого солнца. Можно размещать в глубине комнаты, на окнах северной ориентации.

Температура: Зимой идеально содержание в прохладном, но непромерзающем помещении при 7-10 °С.

Влажность: Устойчива к сухому воздуху.

Пересадка: Обычно — раз в 3-4 года, в феврале, марте. Подбирают более крупные емкости. Необходим хороший дренаж.

Полив: Умеренный полив с весны до осени, скудный зимой. Не переувлажняйте почву.

Размножение: Делением. С марта по май делят корневище, на каждом кусочке должно быть по 2-3 листка.

ФУКСИЯ

Освещение: Интенсивное, но избегайте прямого летнего солнца.

Температура: Зимой желательно 10-16°С. Избегайте высоких зимних температур.

Влажность: Время от времени опрыскивайте листья у вегетирующих растений.

Пересадка: Каждую весну.

Полив: В период с весны по осень умеренно, зимой, в период покоя, редко. Избегайте застоя воды в любое время года.

Размножение: Черенкованием весной или летом.

АСПАРАГУС

Освещение: Ровный свет или частичное затенение, избегайте прямого солнца. А. Шпренгера, в отличие от других видов, необычайно стоек — может расти на открытом солнечном месте.

Температура: Зимний минимум 7° С. A. setaceus лучше держать при минимуме 13°С.

Влажность: Изредка опрыскивайте, особенно зимой в комнате с центральным отоплением

Пересадка: Ежегодно весной в более просторную посуду. При пересадке желательно удалить оголившиеся побеги и пожелтевшие ветви. Старые растения можно пересаживать через год.

Полив: Обильный полив с весны до осени, ограниченный зимой. Нужно следить за тем, чтобы почва не пересыхала.

КОЛЕУС

Освещение: Светолюбивы, выдерживают яркое солнечное освещение, но не прямое воздействие солнечных лучей.

Температура: Зимний минимум 15°С.

Влажность: Требует высокой влажности. Часто опрыскивайте листья.

Пересадка: В конце зимы, когда корни начинают выступать за край горшка.

Полив: Обильно поливайте с весны до осени, держите корни влажными зимой и используйте мягкую, не щелочную воду.

Питание: Подкармливание растения в начале зимы способствует оживлению окраски листвы

Размножение: Семенами весной, стеблевыми черенками весной или летом.

ТРАДЕСКАНЦИЯ

Освещение: Интенсивное, допустимо немного прямого солнца. При слабом освещении рисунок бледнеет.

Тмпература: Зимой держите при температуре не ниже 10°С.

Влажность: Изредка опрыскивайте.

Пересадка: По мере необходимости.

Полив: Регулярный и обильный круглый год.

Питание: Раз в месяц любым удобрением.

Размножение: Черенкованием.

ДРАЦЕНА

Освещение: Интенсивное, но избегайте воздействия прямого солнца.

Температура: Зимний минимум 13°С; для D. godseffiana и D. sanderiana — 10°С.

Влажность: Регулярно опрыскивайте листья. D. godseffiana устойчива к сухому воздуху.

Пересадка: Весной, по мере необходимости.

Полив: Обильно поливайте с весны до осени, скудно зимой. Никогда не допускайте высыхания корней.

Питание: Регулярно подкармливайте весной и летом.

Размножение: Черенкованием верхушек; воздушными отводками (для оголившихся снизу растений); кусочками стебля, семенами.

МАРАНТА

Освещение: Полутень. Избыточное освещение приводит к обесцвечиванию растения.

Температура: Зимний минимум 14°С.

Влажность: Нуждается в высокой влажности. Регулярно опрыскивайте листья.

Пересадка: Ежегодно пересаживайте в последние дни зимы. Более старые экземпляры — через весну.

Полив: Обильно поливайте с весны до осени, умеренно зимой. Используйте мягкую воду.

Питание: Регулярно подкармливайте летом.

Размножение: Делением материнских растений весной.

РОЗА

Освещение: Наилучшее. Выносят полный солнечный свет.

Температура: Морозоустойчиво. Во время активного роста желательно 14-21°С

Влажность: Нетребовательно, но в теплой комнате горшок лучше поместить на поднос с галькой. Полезно изредка опрыскивать.

Пересадка: При необходимости пересаживайте осенью.

Полив: Обильно поливайте с весны до осени, пока на них есть листья.

Питание: Регулярно подкармливайте летом.

Размножение: Стеблевыми черенками

КОЛОКОЛЬЧИК

Освещение: Интенсивный свет, но не прямое солнце летом.

Температура: Зимний минимум 7°С для С. fragilis и С. isophylla. С. carpatica более хладостойкий.

Влажность: Нетребовательно, но изредка опрыскивайте листья.

Пересадка: По мере необходимости.

Полив: Летом регулярный и обильный, зимой ограниченный.

Питание: В период цветения необходимы обильные подкормки.

Размножение: Черенкованием (в феврале-марте) и семенами.

АЛОЭ

Освещение: Растения светолюбивы и лучше всего растут на южных окнах. На лето можно выставить в сад.

Температура: Прохладное помещение зимой. Дневная температура зимой 12-14 °С. Ночная — желательно около 5 °С.

Влажность: Устойчивы к сухому воздуху.

Пересадка: Пересаживайте весной на второй или третий год после посадки.

Полив: Летом умеренный, зимой редкий (раз в один-два месяца).

Питаниe: Подкармливайте летом изредка.

Размножение: Отпрысками (разъединяйте осторожно, чтобы меньше повредить корневую систему); семенами весной.

АЗАЛИЯ

Освещение: Интенсивное, но избегайте воздействия прямого солнца. Летом можно выносить на открытый воздух и ставить в полутень.

Температура: Следует держать растения подальше от отопительной системы и регулярно проветривать помещение.

Влажность: Регулярно опрыскивайте листья.

Пересадка: Пересадку следует производить через месяц после окончания цветения, перед началом роста. Не чаще, чем раз в 3 года.

Полив: Обильно поливайте все время, используя по возможности мягкую воду. Регулярно опрыскивайте, но только не в момент цветения.

Питаниe: Один раз в каждые две недели подкармливайте растения, начиная с весны и до начала осени

Размножение: Полуодревесневшими черенками с мая по август.

ЦИПЕРУС

Освещение: Яркий свет или полутень, требуется прикрытие от прямых солнечных лучей.

Температура: Зимний минимум 7°С. В остальное время — 18-20°С.

Влажность: Повышенная (75-80%). Регулярно опрыскивайте листья.

Пересадка: Ежегодно весной

Полив: Обильно поливайте все время, держите корни влажными. Горшок может стоять в небольшом количестве воды.

Питание: с середины весны до ранней осени.

Размножение: Семенами, верхушечными черенками и делением куста.

ЛАВР

Освещение: Светолюбиво, но выносит и полутень. В летние дни желательно притемнять от яркого солнца.

Температура: Летом 16-20°С. В теплые дни хорошо вынести растение на открытый воздух. Зимой содержат в прохладе — 10 -14°С.

Влажность: Для поддержания высокой влажности воздуха регулярно опрыскивайте листья.

Пересадка: Весной, не реже одного раза в 2 года.

Полив: С весны до осени регулярный и умеренный, зимой — скудный.

Питание: Подкормку дают только в период вегетации (с весны до осени), раз в декаду.

Размножение: Черенками весной или осенью; необходимо использовать стимуляторы роста. Можно семенами (прорастают при температуре не ниже 20°С).

ПЛЮЩ

Освещение: Растение нетребовательно к свету, не любит прямых солнечных лучей и лучше растет в полутени.

Температура: Летом 15-16°С. Зимой хорошо растет в прохладном помещении с температурой 8-15°С.

Влажность: Полезно опрыскивать зимой и летом.

Пересадка: Пересаживайте каждую весну, пока можно увеличивать размер горшка. Во время пересадки следует укорачивать побеги.

Полив: Летом обильный, зимой умеренный. Никогда не допускайте высыхания корней.

Питание: Регулярно подкармливайте с весны до осени, раз в декаду.

Размножение: Стеблевыми черенками в течение всего года.

САНСЕВИЕРИЯ

Освещение: Лучше всего яркий непрямой свет, но выдержит и прямое солнце, и некоторое затенение.

Температура: Зимний минимум 14°С.

Влажность: Устойчива к сухому воздуху.

Пересадка: Частой пересадки не требуется, пересаживают по мере необходимости. Желательно пересаживать в мелкую посуду с хорошим дренажом.

Полив: Поливайте умеренно с весны до осени, очень умеренно зимой (раз в месяц и реже). Всегда давайте почве немного высохнуть перед поливом.

Питание: Летом регулярно подкармливайте.

Размножение: Делением; листовыми черенками (но разновидности с желтым окаймлением превратятся в зеленую форму). Семенами редко.

ЦИКЛОМЕН

Освещение: Рассеянный свет, летом требует притенения от прямых солнечных лучей.

Температура: Желательно 10-15°С зимой. Высокие температуры сокращают период цветения.

Влажность: Умеренная. Растениям полезно опрыскивание.

Пересадка: Весной, с началом появления новых листьев, производят пересадку

Полив: Обильный, мягкой водой. Нельзя допускать пересушки земляного кома и попадания воды на клубень.

Питание: Особой необходимости нет. Но если растение бледное, то раз в две недели следует подкармливать жидким удобрением. После цветения перестают подкармливать.

Размножение: Семенами, реже делением клубня летом

МОНСТЕРА

Освещение: Предпочитает рассеянный свет или полутень. Под воздействием прямых солнечных лучей листья бледнеют и покрываются желтыми пятнами

Температура: Зимний минимум 15°С.

Влажность: Регулярно опрыскивайте листья.

Пересадка: Каждый год весной молодое растение, раз в три года — старое.

Полив: С весны до поздней осени регулярный и обильный. Зимой поддерживают почву во влажном состоянии, стараясь не переувлажнять ее.

Питание: Летом и осенью каждые 14 дней общим минеральным удобрением для комнатных растений. Зимой — 1-2 раза за весь период.

Размножение: Черенками; воздушными отводками.

ХОЙЯ

Освещение: Интенсивное. Полезно немного прямого солнца, но только не летом через стекло в самое жаркое время дня.

Температура: Желательно 10-13°С зимой для Н. carnosa; зимний минимум 18°С для Н. bella.

Влажность: Регулярно опрыскивайте листья, но только не во время цветения.

Пересадка: Не пересаживайте без настоятельной необходимости, так как корни этого не любят.

Полив: Весной и летом обильный, осенью и зимой умеренный.

Питание: По мере необходимости. Во время цветения подкармливайте с осторожностью, так как избыток удобрения подавляет цветение.

Размножение: Черенкованием полуодревесневших верхушек или кусочками стебля с почкой.

Персональный сайт педагога на портале Новое поколение

25-06-2019

Автор: Авзалова Алия Ильдаровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 20

г.Туймазы муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

Труд детей в природе

П р о е к т

с детьми старшего дошкольного возраста.

                                                 Автор проекта: воспитатель

                                                                    первой квалификационной категории

                                                Авзалова Алия Ильдаровна

Г. Туймазы

2019г.

Творческое название проекта

«Познавательно-исследовательская деятельность детей в мире природы»
Основополагающий вопрос

Как живут растения? 
Проблемный вопрос

Что нужно растениям для жизни? 
Гипотеза

Если нет растений, нет жизни на земле. 

Растения окружают нас всюду. 

Где есть растения там есть жизнь. 

Паспорт проекта

— Тип проекта: информационно – исследовательский, открытый, 

групповой, продолжительный. 

— Сроки реализации: два месяца. 

— Цель проекта. 

Развитие у детей 5-6 лет интереса к познанию и личностного стремления к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания природы. 
Задачи:

Расширить и углубить знания детей о растениях, развивать наблюдательность, сопереживание, воспитывая при этом всесторонне развитую личность ребенка. 

Повысить уровень интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка, развивать у детей исследовательские способности, навыки исследовательского поведения. 

Дать представление детям о значение растений в нашей жизни, и окружающем мире. 

Формировать представления у детей значимости растений в жизни человека и всего живого. 

Воспитывать бережное отношение к растениям. 
Проект состоит из двух блоков:

— Информационно – пропагандический. 

— Практико- исследовательский. 

Условия реализации: интересы детей и родителей. 

Актуальность 

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства, особенно велика роль природы в воспитании детей. 

Очень важно знакомить детей с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у них лучших черт характера. 

Данный проект направлен на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать Полученные знания, развивать познавательную активность, самостоятельность в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. 

Важно чтобы ребенок мог оценивать поведения человека в природе, высказывать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для пассивной деятельности. 

— Участники проекта: воспитатели, дети 5-6лет старшей группы

детского сада, родители. 
Этап проекта

— Организационно – подготовительный. 

— Основной. 

— Заключительный. 
Этапы и периоды реализации проекта;

Октябрь

1. Наблюдение за сезонными наблюдениями в природе. 

2. Рассматривание картин и иллюстраций по теме «осень», «овощи», «фрукты».

3. Труд в природе:

а) работа в цветнике – удаление высоких цветов. 

б) сбор цветов;

в) пересадка растений в уголок природы (петунии) ;

г) сбор зелени с детского огорода;

д) вскапывание грядок;

4. Уход за комнатными растениями в уголке природы. 

Январь: Работа в уголке природы.

 1.Занятия по экологии.

1.Беседа «Если бы не было растений…!»(приложение№1) Знакомство с комнатными растениями;

2.Влаголюбивые и засухоустойчивые; светолюбивые и тенелюбивые растения в природе;(приложение №3)

3.Условия, необходимые комнатным растениям и правила ухода за

растениями.(приложение №2)

4. Посадка комнатных растений (расширение знаний детей о жизни комнатных растений) .

5. Посадка лука (наблюдение за ростом) .

6. Посев ячменя и петрушки (сравнение сроков всходов) .

7. Посев семян петунии (выращивание рассады) .

8. Выращивание плесени – (опыт, экспериментирование – дать понятие, что это живой организм, который требует влаги, тепла) .

Итоговая беседа с детьми о проделанной работе. 

На участке нашей группы имеется детский огород и цветник, где дети учатся ухаживать за цветами и овощами. 

Начиная с осени дети начинают готовить землю к весенней посадки. Так клубни гладиолусов выкапываются и заносятся в группу. Цинния вырывается и убирается с цветника. Убираются также стебли петунии, шафрана. Дети очень любят собирать семена цветов, которые также заносятся в группу на хранение. Особенно дети знакомятся с происхождением в природе изменениями. Получают знания от педагогов почему одни растения убирают с грядки (циннию, астру, георгин, гладиолус, а другие остаются в зиму (гвоздика, портулак). Детям дается представление о размножении цветов на клумбе (корнем, клубнем, семенами). В подготовительной группе дети уже научатся размножать растения и черенками. 

Так в этом году была допущена ошибка – клубни гладиолусов, после выкапывания, были сложены в пустую пачку из под сока и занесены в группу на хранения. В результате чего, когда мы с детьми решили их перебрать – то увидели, что многие из них сгнили. 

Причем многие из них стали мягкими, и имели неприятный запах. Дети с интересом рассматривали клубни. При этом два гладиолуса дали ростки, один из них был светло-зеленым (почти желтым) и длинным. Второй был маленький, но совершенно изогнутым и тянулся в сторону. 

Детям было дано разъяснение, что гладиолусы в пачке из под сока сгнили, потому что туда не проходил воздух и сохранилось много влаги. При гниении клубни становятся мягким, грязными, имеют неприятный запах. Так по нашей большая часть клубней гладиолусов сгнила и большинство из них пришлось выбросить. 

Обратила внимание детей, что в отличии от клубней взрослых, «детки» этих клубней сохранились лучше. Вместе с детьми решили клубни гладиолусов с ростками посадить в землю, поставить на подоконник для дальнейшего наблюдения. 

Наш росток рос не по дням, а по часам, к тому же быстро менял свой цвет – он становился ярко зеленым. Дети подходили часто к окну и наблюдали за своими питомцами. 

Второй росток выпрямился и также потянулся вверх. 

Уточнили с детьми, почему произошли эти изменения. 

Растением для роста нужны! Свет, вода, тепло, земля. 

Поэтому наш росток поднимается все выше и выше. 

А начинали свой зеленый огород на окне дети с лука. 

Садили лук необычно. Мы его так садим уже второй год. Берется пластмассовая пятилитровая бутыль. В ней вырезаются отверстия круглой формы, куда вставляются головки лука, при этом корешки должны быть повернуты во внутри бутылки. 

Готовят землю, вставляют лук, засыпают его дети самостоятельно. Работу эту они выполняют с удовольствием и желанием, аккуратно, не мешая друг другу, не толкаясь. При этом закрепляем с детьми, что нужно растению, чтобы оно росло быстро и было красивым. 

Дети знают что это свет, вода, тепло, земля, любовь к посаженным растениям. 

В течении всего холодного времени мы с детьми экспериментировали в уголке природы. Так дети рассаживают цветы, выращивают рассаду. В этом году дети рассаживали хлорофитум. Были срезаны ростки с усов хлорофитума и поставлены в стакан с водой. Дети наблюдали как постепенно росли в воде корешки цветка. И вот пришло время посадить растение в свой горшок. Для этого мы аккуратно вынули его из стакана с водой. 

Дети с радостью и любовью рассматривали эти корешки. 

Они и действительно были славными. 

Подобрали для ростка новый голубок цветочный горшок, сделали дренаж. Дети знают, что дренаж нужен, чтобы в земле лучше сохранялся воздух и вода. Посадили наш росток – пусть растет и украшает нашу группу. 

В этом году наблюдали дети и ростом ячменя и петрушки. Сравнили семена по внешнему виду. Дети отметили, что ячмень в сравнении с петрушкой семена крупней, ярче, удобнее брать пальцами. Семена петрушки мелкие, темные, очень неудобно брать пальцами. 

Ячмень и петрушку обязательно нужно помнить. Поливать будем аккуратно. Не будем высоко поднимать лейку, чтобы вода не брызгала, земля не разлеталась. 

Ячмень посеяли необычно. 

В одной половине лотка мы посеяли его глубоко, а в другой половине мелко. Так он и вырос – с одной стороны были уже ростки, а с другой он только всходил. 

Дети поняли: чем больше насыпать земли не семена, тем тяжелее им будет расти. 

Вот такой красивый я получился. 

А петрушки все нет? 

Дала детям ответ на данный вопрос почему? 

Не все семена всходят в одно время. Они входят быстро такие как ячмень, огурцы, укроп, салат. А вот петрушка, помидоры, перец долго лежат в земле и всходят намного позже. 

С интересом дети сеяли семена петунии. Они самостоятельно набирали землю в одноразовые стаканчики. 

Семена петунии были куплены в магазине и находились в специальном 

упаковочном конверте. 

Они были такими мелкими, их невозможно было взять двумя пальцами. 

Поэтому нужно одним пальчиком макать в семена, которые находятся в розетке, а затем аккуратно, неспеша стряхивать их с пальчика в стакан с землей. Сверху нужно еще насыпать земли в стакан, что бы семена хорошо выросли. 

Стаканчики с посаженными семенами петунии накрыли пленкой и обвязали резинкой. 

Дала детям понятие – «самополив». Земля после полива испаряет полученную воду т. е. вода в виде пара капельками поднимается из стаканчика. И если стаканчики накрыть пленкой то влага будет собираться на пленке капельками воды и опять падать в стаканчик. Лоток с стаканчиками петунии был поставлен на подоконник, где дети и наблюдали самостоятельно. 

Интересным был эксперимент по выращиванию плесени на хлебе. Прежде чем приступить к данному эксперименту с детьми были проведены беседы о хлебе, прочли сказку «Слепая лошадь», рассмотрели иллюстрации о выращивании хлеба по тематике «Откуда пришел хлеб».

Цель – научить детей беречь каждую крошку хлеба, не давать ему плесневеть, не бросать, не пинать, стараться доедать каждый кусочек во время еды, чтобы он не выбрасывался. 

Детям был принесен свежий, хрустящий, ароматный, только что купленный в магазине хлеб. Все дети сразу захотели его покушать и уплетали его за обе щеки. 

Эксперимент начали в пятницу, чтобы хлеб остался в группе на выходной. Взяли два одинаковых по размеру кусочка и положили в разные судки. 

Один кусочек полили водой из лейки. Оба судка накрыли крышками и поставили в тепло

О чудо! В теплом – фиолетовом судочке появилась плесень

Рассмотрим ее поближе. Похожа на шерсть, ниточки. 

Фу! Сказали дети. И взялись все за носы. В другом светлом судке хлеб остался чистым

Плесень! Что это такое? Давайте попробуем пальчиком. Она – мягкая, мокрая, придавливается. 

Плесень – это грибок. Его нельзя есть. Если присмотреться на плесени черные точечки и волосинки – это ножки и шляпки. Грибок растет на хлебе если он влажный (мокрый) и находится в тепле, да еще в закрытой емкости. Если съесть такой хлеб можно отравиться и попасть в больницу. Человек может погибнуть съев такой хлеб. Чтобы хлеб не поражала плесень его нужно правильно хранить. Не покупать в магазине много, не оставлять кусочки, не хранить хлеб в пакете, влажном месте, в тепле. Стараться не выращивать такую плесень. 

Сравним кусочки хлеба. Почему в светлом судке не покрыт плесенью? 

Потому что его мочили водой. Он оставался сухим. Однако хлеб нужно кушать свежий. Он вкусный и ароматный. Давайте с вами подумаем как можно сберечь хлеб. 

1. Не покупать в магазине лишний. 

2. Если остался высушить на сухарики они хранятся дольше. 

3. Можно сделать горячие бутерброды. 

4. Стараться хранить в сухом месте. 

5. Не хранить в пакете. 

6. Во время еды сделать свои кусочки хлеба. 

7. Крошки собрать в ладошку и вынести птицам. 

Берегите дети хлеб. 

1. Хлеб всему голова

2. С хлебом голоден не будешь ни когда. 

3. Хлеб да каша пища наша. 

Беседа (итоговая) 

Тема: Растения нашего уголка. 

Программные задачи: Удовлетворить потребность детей в получении и обсуждении информации о происшедших событиях. Формировать умение детей описывать проделанную работу и делать выводы. Учить активно участвовать в беседе. Понятно отвечать на вопросы и задавать их. Закрепить знания детей о жизни и росте растений в открытом грунте и помещении. Воспитывать умение ухаживать за растениями правильно пользоваться необходимым для этого оборудование. 

Оборудование: Уголок природы, растения, оборудование. 

Ход беседы. 

Дети, послушайте чистоговорку. 

— Рисовала Милена акварелью нарцизы, георгины гуашью рисовала Алиса. 

— Расскажите чистоговорку в разной силой голоса т. е. громко и тихо. 

— Саша скажет громко. 

Настя скажет тихо. 

Воспитатель: Как называются цветы, которые рисовали девочки? 

Дети: Нарцизы, георгины. 

Воспитатель: Какие цветы росли и растут у нас на цветнике? 

Дети: гвоздика, нарцизы, тюльпаны, подснежники, гладиолусы, астры, петуния, портулак, цинния. 

Воспитатель. Цветы, которые растут в поле как называются? 

Дети: полевые. 

Воспитатель: цветы, которые растут в лесу как называются? 

Дети: лесные. 

Воспитатель: цветы, которые растут на клумбе как называются? 

Дети: садовые. 

Воспитатель: Для чего садят садовые цветы? 

Дети: Для украшения домов, садов, улиц, двора, площадей. 

Воспитатель: У нас в группе тоже растут растения. Как они называются? 

Дети: Комнатные. 

Воспитатель. Чем отличаются садовые и комнатные растения от полевых? 

Дети: за комнатными и садовыми ухаживает человек, а полевые растут сами. 

Воспитатель: Кто из вас расскажет, как ухаживают за комнатными растениями? 

(перед детьми находятся комнатными растения) .

Воспитатель: Нужно рассказать: как называется растение. Расскажите, как мы его выращивали с вами и ухаживаем за ним? Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали? 

Дети составляю рассказ из личного опыта. Заслушиваются 2-3 рассказа, остальные дети дополняют. 

Физкультминутка: Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой, 

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. 

Воспитатель: дети, с помощью каких предметов мы ухаживали за растениями в уголке природы (перед детьми лоток в котором находится оборудование) .

Дети (отбирают предметы по выбору и рассказывают о их назначении – лейка, грабли, лопатки, ветоши, совки, палочки, зубные щетки, перышки) .

Воспитатель: Какие растения еще зимой мы с вами вырастили? 

Дети: ячмень, лук, гладиолусы, петрушку, петунию, хлорофитум, бегонию. 

(дети по выбору рассказывают о выращивании растений, которые они вырастили) .

Воспитатель: дети, что мы вырастили с вами на кусочке хлеба? 

Дети: плесень. 

Воспитатель: как у нас выросла плесень? 

Дети: мы полили водой кусочек хлеба, накрыли в судочке его крышкой и поставили в теплое место. 

Воспитатель: плесень это что? 

Дети: грибок. 

Воспитатель: скажите дети, как нужно относиться к хлебу? 

Дети: съедать во время еды. 

— Собирать крошки в ладошку и отдавать птицам. 

— Не бросать хлеб на землю. 

— Не покупать в магазине лишний. 

— Не крошить. 

— Не бросаться хлебом. 

Воспитатель: во мы с вами и вспомнили все, что посадили в уголке природы. Что же мы будем делать дальше? 

Дети: беречь растения, поливать их, рыхлить землю, высадим рассаду весной на улицу. 

Воспитатель читает стихотворение. 

Если я сорву цветок

Если ты сорвешь цветок, 

Если я и если ты, 

Если мы сорвем цветы

То не будет красоты

И не будет доброты! 

 

Список использованной литературы

1. Буре, Р.С. Учите детей трудиться [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / Р.С.Буре, Г.Н.Година — М.: Изд. Центр «Академия», 2002. — 248 с.

            2.Воспитание дошкольников в труде // Под ред. В.Г.Нечаевой. – М., 1999.

            3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / С.А. Козлова, Т.А. Куликова – М.: Издательский центр Академия, 2002. — 416 с.

             4.Л.В.Куцакова Трудовое воспитание в детском саду.-М.,2014.

             5. Маханёв,М.Д.,Скворцова, О.В  Учим детей трудиться: методическое пособие [Текст] / М.Д.Маханева, О.В.Скворцова. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.

 6. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.

7.  Павлова, Л.В. Работа с дошкольниками в уголке природы [Текст] / Л.В.Павлова //Ребёнок в детском саду. – 2005. — №5. – С. 20-27.

8. Программа  «От рождения до школы» [Текст] / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.  — М.: Просвещение, 2015. — 192 с.

          9.Сергеева Д.В. Воспитывать детей в процессе трудовой деятельности. – М., 2000.

Приложение№1.

Беседа «Если бы не было растений…!»

Цель. Систематизировать и обобщить знания детей о значении растений в

жизни человека и всей окружающей среды.

Задачи.

— Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.

— Учить детей делать выводы о значении растений в жизни и здоровье и

человека и окружающей среды.

— Воспитывать у детей бережное отношение к растениям.

Предварительная работа: наблюдение за комнатными растениями,

растениями на территории детского сада.

Удивительный мир растений разнообразен и велик. Растения окружают нас

повсюду. В прудах , в низких долинах и высоких горах. А какое множество

растений выращивает человек на полянах и о городах, в садах и теплицах, на

балконах и подоконниках!

Растения вокруг нас всегда и везде, огромные и совсем крошечные, растения

— долгожители и растения, жизнь которых очень коротка ; яркие, причудливые

и простые, иногда даже незаметные. И все они по- своему красивы и

привлекательны. Вот с какой любовью рассказал о самых обычных растениях

Н. Заболоцкий:

Я воспитан природой суровою,

Мне довольно заметить у ног

Одуванчика шарик пуховый,

Подорожника твёрдый клинок.

Чем обычней простое растенье,

Тем живее волнует меня

Первых листьев его появленье

На рассвете весеннего дня.

В государстве ромашек у края ,

Где ручей, задыхаясь, поет ,

Пролежал бы всю жизнь до утра я,

Запрокинув лицо в небосвод…

— Где вы видели растения, о которых написал поэт?

-Назовите свои любимые растения.

-Кто из вас любит мир растений?

-расскажите об одном из своих любимых растений.

-Какую пользу приносят растения человеку?

Очень трудно представить себе жизнь без растений.

Растения насыщают кислородом воздух, которым мы дышим. Это легкие

нашей планеты. Каждый день мы используем в пищу или сами растения, или

продукты, которые из них получаем. Многие предметы, которые нас

окружают, и какими мы пользуемся в повседневной жизни, тоже сделаны из

растений.

-Знаете ли вы, из чего сделана наша одежда?

-Из чего изготовлены тетради и книги?

-Из какого материала изготовлена мебель , оконные рамы , двери?

Итог:

-А теперь подумайте, какое значение имеют растения в природе?

-Смогут ли жить без растений животные и другие живые существа? Почему?

Животные, так как и люди, дышат кислородом. Многим животным растения

служат домом и пищей. А вот пищу для себя растения создают с помощью

солнечного света из воздуха, ведь растения – это живой организм.

Вывод:

Если бы исчезли все растения, то не стало бы зеленого покрова травы, который

защищает и сохраняет землю. Не стало бы деревьев, корни которых

удерживают почву, не давая образовываться новым оврагам. Изменился бы

климат на Земле, травоядным животным стало нечем питаться. Не стало бы

растительной пищи, лечебных трав, материала для строительства домов и

мебели. Деревья и все растения вырабатывают кислород, которым дышит все

живое. Без него не могут жить люди, животные, птицы, рыбы.

Если бы исчезли все растения, то не стало бы жизни на Земле.

Планета была бы мертвой!

Приложение №2.

Практическая работа.

Уход за комнатными растениями в старшей группе.

Цель. Воспитывать желание оказывать помощь объектам живой природы,

развивать трудовые навыки по уходу за растениями, вызвать радость от

совершения доброго поступка.

Задачи.

— учить детей ставить цель (каким ты хочешь видеть растение — результат?)

— упражнять в умении определять необходимость ухода за растением;

— подвести детей к выводу, какие необходимы для трудовых действий

инструменты;

— познакомить детей с правилами гигиены своего тела в труде, так, как защита

организма от болезней – важная потребность живого;

— объяснить последовательность трудовых действий;

— учить анализировать результат труда.

Ход практической работы

За окном зима, все минус двадцать.

А на подоконнике цветок.

Расцветает розовое счастье,

Он весны желаемый глоток.

На дворе зима вовсю лютует,

Серебром сверкает белый снег.

А цветок мои глаза балует,

Возвращая мысленно к весне.

В центре кабинета поставлен стол, где размещены горшки с цветами, для детей приготовлены фартуки, лейки с водой, тряпочки, опрыскиватель, кисточки, палочки для рыхления.

Вступительная беседа.

— Какие знают комнатные растения?

-Для чего они нужны?

-Каким образом нужно ухаживать за цветами?

Наблюдения за растениями и работа с ними.

Далее изучаются названия цветов, стоящих на столе. Дети находят сходство и отличие растений, уточняют необходимость ухода для растений, подбирают материал для труда, выполняют трудовые действия (протирание листьев, уборка сухих листьев, полив, рыхление почвы).

Анализ результата.

— какие условия необходимы для растений во время ухода за ними?( вода

комнатной температуры, отстоянная; полив у края горшка; большие листья

можно протирать влажной тряпочкой, а мелкие листья опрыскивателем или

кисточкой; рыхление проводится около края горшка).

Приложение №3.

Конспект занятия

«Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»

Цель. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений

и способов ухода за комнатными влаголюбивыми и засухоустойчивыми

растениями в процессе поисково-исследовательской деятельности.

Задачи.

1.Освоить способы ухода за влаголюбивыми и засухоустойчивыми

комнатными растениями детьми старшего дошкольного возраста в ходе

познавательно – исследовательской деятельности на основе изучения

природных условий их произрастания, непосредственного наблюдения и

логических умозаключений.

2.Развивать у детей старшего дошкольного возраста ориентировку в

пространстве в ходе игры – путешествия по климатическим поясам с помощью карты и маршрутной схемы.

Образовательные задачи по интегрируемым образовательным областям:

социально — коммуникативное развитие детей:

Развивать у детей старшего дошкольного возраста умение строить общение,

на познавательные темы, со сверстниками в процессе выполнения игровых

заданий и трудовых действий по уходу за комнатными растениями с

использованием опорных карточек.

речевое развитие:

Развивать способность у детей старшего дошкольного возраста

высказываться по ходу беседы и наблюдений в форме сложносочиненных

предложений при выполнении игровых заданий, подбирая прилагательные и

глаголы к существительному, используя в словаре новые понятия:

влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, тенелюбивые.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская,

коммуникативная, игровая, трудовая.

Формы работы: беседа, разгадывание загадки, наблюдение, игровое упражнение, совместное трудовое действие.

Планируемый результат: освоение детьми, старшего дошкольного

возраста, практических способов ухода за влаголюбивыми и

засухоустойчивыми комнатными растениями.

Перечень оборудования и используемых материалов.

Магнитофон, CD «Звуки природы»; комнатные растения: фикус, бегония,

бальзамин, фикус , кактус, сансевьера, узумбарская фиалка; набор по уходу за комнатными растениями (вода, лейка, пульвизатор, палочка для рыхления

земли, тряпочка), экологическая кукла-персонаж «Берегунчик».

сигнальные карточки: красная, зелёная, грустный и весёлый смайл; письмо с

текстом загадки; план – карта групповой комнаты; карта природных зон;

определитель комнатных растений; шкатулка с карточками «помощники»;

иллюстрации с изображением тайги, пустыни, тундры.

Ход занятия.

1 часть «Мотивационная».

Сигнал о помощи от «Берегунчика». (дети заходят в кабинет и встают в круг вместе с педагогом).

— Ребята, когда утром вы пришли в детский сад, мы с вами поздоровались,

пожелали друг другу доброго утра. А сейчас, давайте подарим хорошее

настроение, на весь день. А для этого надо просто передать друг другу улыбку.

— Обратите внимание на нашего «Берегунчика»), он нам о чём-то хочет сказать (дети замечают красную сигнальную карточку).

— Да, у него красная карточка в корзинке, значит в нашем уголке природы что- то не в порядке, или кому-то нужна наша помощь. Только вот кому?

(Рядом с «Берегунчиком» дети находят письмо с загадкой.

Очищают воздух, создают уют, На окнах зеленеют, круглый год

цветут.(комнатные растения)

— Почему эти растения называют комнатными? (растут в помещении в комнате)

(Педагог подводит детей к выводу, что помощь нужна какому-то

комнатному растению и предлагает в экологическом центре поискать ещё

одну подсказку от «Берегунчика» — Дети находят план — карту).

— Ребята, как вы думаете, если мы пойдём по карте, то придём туда, где нужна

наша помощь?

Давайте внимательно изучим план – карту кабинета, и отправимся в то место,

которое обозначено №1.

II часть «Основная».

«Поможем растениям» (игра – путешествие по поясам Земли)

(Дети располагаются вокруг карты с поясами Земли).

— Могут ли эти комнатные растения расти на улице в наших условиях?

— А что с ними произойдет, если их оставить зимовать на улице?

— Как вы думаете, есть на Земле места, где эти растения могут расти на улице

круглый год?

(Педагог называет родину растения (материк) — дети по цвету определяют

пояс Земли.

Наше путешествие продолжается! Остановка № 2.

(Дети по план — карте находят место под номером два и находят шкатулку с карточками

«помощниками» по уходу за растениями, в виде зелёных листиков).

— Я предлагаю вам вспомнить, что нужно для жизни каждому растению (воздух, свет, вода, тепло, любовь и забота).

— Растениям необходима, вода—поэтому комнатное растение нужно поливать.

— Растениям также нужна, почва—поэтому растения растут в горшках с землей. Почему комнатные растения ставят на подоконник, а не на пол?(им нужен свет).

— Почему комнатные растения осенью и зимой не выносят на улицу?

(им нужно тепло).

— Какое еще условие необходимо растениям, чтобы они хорошо росли?

(Воздух).

— Что надо делать, чтобы комнатным растениям было легче дышать?

(нужно деревянной палочкой осторожно рыхлить почву).

Педагог предлагает детям взять карточки «помощники» с собой и отправиться дальше на остановку №3.)

— Прежде чем отправиться на следующую остановку я предлагаю вам немножко отдохнуть, расслабится и поиграть в игру:

На окне в горшочках — сидят на корточках

Поднялись цветочки — медленно встают.

К солнцу потянулись, — поднимаются на носочках, руки вверх

Солнцу улыбнулись. — руки в стороны, улыбаются.

К солнышку цветочки — ладони разворачивают вверх.

Повернут листочки,

Развернут бутоны, — руки соединяют над головой

В солнышке утонут. — медленно разводят в стороны.

На остановке №3 располагаются комнатные растения,

(дети слышат звуки природы «Жаркий пояс Земли» и видят картинки с изображением данного пояса.)

— Я предлагаю вам по изображению и звукам отгадать название пояса Земли.

— Тропический лес «джунгли» в нём всегда жарко и влажно, поэтому там много зелени и растения, которые там растут влаголюбивые, и не переносят даже кратковременных засух и нуждаются в обильных и частых поливах. Они растут под пологом леса и им не хватает солнечных лучей, поэтому они теневыносливые, тенелюбивые с тонкими листьями, но листья могут различаться по ширине есть с маленькими листьями, как у бальзамина и фикуса Бенджамина и широкими как фикуса каучуконосного и у бегонии. Педагог предлагает детям, подумать и решить какие карточки «помощники», по уходу, относятся к этим растениям — обильный полив, опрыскивание, рыхление, тенелюбивые и их нельзя ставить на открытом солнце).

Далее дети отправляются с помощью план — карты на остановку №4

На остановке №4 располагаются комнатные растения «пустыни», картинки, звуки природы соответствующие этому поясу. По этим характеристикам педагог предлагает детям определить их название.- Пустыня, это место с палящим солнцем и нет воды, дожди там большая редкость, поэтому у растений пустынь листья и стебли толстые и сочные т.к. в них растение запасает воду, посмотрите на листья алоэ и стебель кактуса. А листья у кактуса превратились в колючки.

— Почему у кактуса листья превратились в колючки?

Игра «Что может делать кактус?» -( расти колоться, дышать, накапливать воду и т.д)

Дети подбирают карточки «помощники», по уходу за растениями данного

пояса (светолюбивые, засухоустойчивые поэтому полив редкий и небольшим

количеством воды).

3 часть «Рефлексивная»

— Наше увлекательное путешествие подходит к концу. Мы многое узнали о

местах произрастания светолюбивых и засухоустойчивых, влаголюбивых и

теневыносливых растений, в природе, и они будут нам благодарны, если мы

в домашних условиях будем за ними правильно ухаживать.

Остановка №5

Далее дети вместе с педагогом отправляются на остановку No5, где находят

объект, которому нужна помощь – это увядшее комнатное растение с

сигнальной карточкой в виде грустного смайлика.

(На этой остановке в игровой форме с выполнением трудовых действий, дети

самостоятельно делают сравнения и выводы, какие способы ухода подходят к данному растению).

(Дети определяют пояс Земли произрастания данного растения по своему выбору: по внешнему виду или с помощью определителя комнатных растений и карты поясов Земли; с помощью карточек «помощников» выкладывают схему по уходу и по схеме выполняют необходимые трудовые действия (влаголюбивое: полить, опрыскать, протереть листья влажной тряпочкой, рыхление земли, убрать от прямых солнечных лучей)

Через некоторое время дети замечают изменения во внешнем виде цветка, и вместо грустного смайла появилась сигнальная карточка, в виде смайлика с улыбкой, это означает, что уход за комнатным цветком был осуществлён, детьми, правильно.

Много дел у нас сегодня:

Все растения полить,

И в блестящий вид листочки

Очень важно приводить!

Чтоб растения дышали,

Дружно мы их умывали!

Пятнистую бегонию надо срочно спасать!

Для нее скорей землицу будем мы приготовлять!

Листочки стали подсыхать,

Значит, корни следует серьезно промывать!

Бегония пятнистая спасибо говорит, а дети очень

радуются: «Цветочек будет жить!»

Отросток Хлорофитума дал длинные корешки.

Пора уж посадить его, и землю приготовили мы!

Для начала углубление

Сделать надо в земле для растения.

Аккуратно корешки мы посадим в ямку,

А теперь, присыпав свеженькой землей,

Уплотним ладошкой!

Саша леечку возьмет и польет немножко!

Для маленьких листочков душ устроим ловко!

Рыхлим землю, поливаем,

Всем растениям здоровья желаем!

Будут, будут у растений корешки здоровые,

А листочки после душа вырастут новые!

MБДОУ детский сад №15 ;

Труд в уголке природы. Уход за комнатными ратениями.

Никитина Татьяна Николаевна, воспитатель
Кемеровская обл. Краснобродский

Цель поддерживать и укреплять интерес к комнатным растениям и наблюдениями за ними.
Задачи
Образовательная закреплять представления детей о различных способах ухода за комнатными растениями. Закреплять знания детей о названиях комнатных растений.
Развивающая учить детей обобщать, делать выводы.
Воспитательная воспитывать бережное отношение к растениям.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Конспект руководства трудовой деятельностью в средней группе

Тема: «Уход за комнатными растениями».

Вид труда: труд в уголке природы.

Цель: поддерживать и укреплять интерес к комнатным растениям и наблюдениями за ними.

Задачи:

Образовательная: закреплять представления детей о различных способах ухода за комнатными растениями. Закреплять знания детей о названиях комнатных растений.

Развивающая: учить детей обобщать, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к растениям.

Словарная работа:

Активизация словаря: цветы: комнатные/садовые/полевые., листья гладкие/ворсистые, с иголками.

Пополнение словаря: цветы очищают воздух, алое, лечебные растения.

Предварительная работа: Беседа о комнатных растениях. Дидакти-ческая игра «Узнай комнатное растение».

Оборудование:

Демонстрационное: телевизор, презентация «Комнатные растения», мольберт, карточки-схемы «Уход за комнатными растениями».

Раздаточное: Фартуки для детей. Клеёнки для столов. Горшки с цветами. Инструменты: лейки, тряпочки, пульверизаторы, кисточки.

ХОД

Дети входят в группу. Воспитатель читает загадку:

— Воздух очищает, создаёт уют

На окнах зеленеет, и зимой цветут (цветы).

Воспитатель:

— Правильно вы отгадали это комнатные растения.

На экране телевизора появляются картинки комнатных растений.

Воспитатель:

— Посмотрите на экран и назовите их (бегония, герань, алоэ, ромашка).

— Как можно одним словом назвать эти растения (Комнатные растения)?

-Посмотрите внимательно и скажите, все ли комнатные растения? Есть ли лишний (Да)?

— Какое растение лишнее? (Ромашка)

— Почему ромашка лишняя? (Это полевой цветок)

— Для чего нам нужны комнатные растения?

(Для красоты, они своими листиками очищают воздух, для здоровья).

— А если они для здоровья, то, как их можно ещё назвать?  (Лечебные растения)

В группе звучит сигнал.

Воспитатель:

— Дети, что это за странные звуки, они похожи на призыв о помощи.

На экране появляется увядший комнатный цветок.

— Посмотрите на наш экран, что нам нём появилось? (Это увядший цветок)

Так это он просит нас о помощи.

— Как вы думаете, почему он такой, что с ним случилось?

(его не поливали, не очищали, за ним не ухаживали)

— Дети, а вы умеете ухаживать за комнатными растениями.

На доске карточки-схемы «Уход за комнатными растениями».

Воспитатель:

Давайте расскажем, как мы ухаживаем за ними.

Обсуждение с детьми действий по уходу за растениями по карточкам-схемам.

Воспитатель:

— А теперь, подойдём к столам, на которых стоят комнатные растения (воспитатель называет растение и назначает детей).

— Скажите, как называется ваше растение?  

—  Расскажите, как вы будете за ним ухаживать?  

(Это бегония у неё гладкие листья и мы будем их протирать влажной тряпочкой).

(Это герань у неё ворсистые листья и их надо чистить кисточкой).

(Это алоэ у него гладкие листья, но по краям колючки и мы будем его опрыскивать).

Дети одевают фартуки, берут необходимый инструмент и начинают ухаживать за растением.

Итог:

Что мы сегодня сделали для наших растений?

— Для чего? Как мы трудились?

-О чем мы сегодня разговаривали? Каких?

-Нужно ухаживать за комнатными растениями? Почему?

-Что вам больше всего понравилось?

Посмотрите, какие красивые наши комнатные растения и они нам дарят улыбки-смайлики.

Материально-техническое обеспечение | Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»»

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОСНАЩЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЕТСКОГО САДА № 47 ОАО «РЖД»

       В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, с целью ее реализации, с учетом возрастных особенностей детей в Детском саду № 47 ОАО «РЖД» создана материально-техническая база, призванная обеспечить достаточный уровень физического, интеллектуального и эмоционально-личностного развития ребенка.

      В детском саду  2 здания.   Форма владения — оперативное управление

Год постройки:

Первое здание одноэтажное, кирпичное 1947 г. постройки

2 здание двухэтажное, металлосайдинг 1964г. постройки,  реконструкция 2010 г.

Тип строения            — типовое.

Соответствие строения санитарно-техническим нормам соответствует.

Площадь (кв.м.) 5703 кв. м

Благоустройство — централизованное водоснабжение и  канализация, отопление – автономная газовая котельная.

 Материально-техническое обеспечение помещений

 Детского сада  № 47 ОАО «РЖД»

           1.Групповые помещения групп полного дня с отдельными спальнями (7 групп), одна группа без отдельной спальни.

     Групповые помещения оснащены современной мебелью, отвечающей гигиеническим и возрастным требованиям для дошкольных образовательных учреждений, игровым оборудованием, учебно-методическими пособиями в соответствии с возрастом. В каждой группе имеется в наличии облучатель бактерицидный, ионизатор, увлажнитель воздуха, магнитофон, пылесос. Имеется отдельный вход в групповое помещение.

2. Коридор детского сада: расположены информационные стенды, шкафы для тематических выставок, галереи детских работ и фотографий,  система пожаротушения.

3. Музыкальный зал оборудован синтезатором, пианино «Аккорд», музыкальным центром, видеодвойкой, облучателем бактерицидным, детскими музыкальными инструментами шумовыми (звенящие, деревянные), стульями детскими (40), стульями взрослыми (30), подставками для музыкального центра. Для работы используются костюмы взрослые, детские, атрибуты для инсценировок, наборы кукольных театров, ширма, маски, тематическое оформление к праздникам, учебно-методическая литература, фонотека, интерактивная доска. 

4. Физкультурный зал, кладовая: спортинвентарь, спортивный уголок, шведская стенка, маты, мягкие спортивные модули, облучатель бактерицидный, магнитофон, компьютер.

5. Кабинет логопеда: дидактический материал, коррекционно-педагогическая литература, учебнометодические пособия, игрушки, компьютер, принтер, шкаф (3), компьютерный стол, стол детский (2), стул взрослый (1), стул детский (3), настенное зеркало, магнитная доска, диагностический инструментарий.

6. Кабинет заведующего: шкаф, сейф-шкаф, стол, стулья (4), компьютер, принтер, ксерокс, телефон, действующая документация, архив.

7. Методический кабинет. Программно-методическое обеспечение, библиотека методической литературы, действующая документация, методические наработки педагогов, архив, компьютер с выходом в интернет, принтер, сканер, стол (6), стулья (10), цифровой фотоаппарат, мультимедийный проектор, экран, информационный стенд, телефон.

8. Кабинет заместителя заведующего по АХР: шкаф, стол, стулья (2), компьютер, ксерокс, телефон, действующая документация.

9. Медицинский блок состоит из кабинета, процедурного кабинета, изолятора.
В медицинском блоке — картотека, медицинская документация, компьютер, электро-ростомер, медицинские весы, таблица для определения остроты зрения Головина-Сивцева, медицинский инструментарий, холодильник, детская кушетка, кушетка массажная , жарочный шкаф, бытовые ингаляторы «Небулайзер» (2), стол медицинский (2), шкаф медицинский (2), кровати детские . мойка, умывальник, унитаз, хозяйственный шкаф, бактерицидная лампа (5), телефон.

10. Соляная комната: галокомплекс — сенсорика (Аэрозолный галогенератор «АСГ-01», термогенератор, банкетки мягкие со спинкой (6), принудительная вентеляция).

11. Прачечная: стиральная машина (4), сушильный барабан, гладильный каток, электроутюг, принудительная вентиляция, сушилка для белья, хозяйственный шкаф (2), моющие средства.

12. Пищеблок: электроплита, жарочный шкаф, электрическая мясорубка, холодильники бытовые (3), протирочная машина, универсальная кухонная машина, картофелечистка, принудительная вентиляция, водонагреватель, тепловая завеса, кухонное оснащение, нержавеющие мойки (10), нержавеющие разделочные столы (5), весы электронные (2), металлический стеллаж (3).

13. Кабинет кладовщика: стеллажи, холодильник (3),морозильная камера (2)стол, стул, моноблочная холодильная камера.

14. Кабинет релаксации: сухой бассейн,воздушно-пузырьковая колонна, приборы с фибероптическими нитями, сенсорные дорожки, пуфики-кресла мягкие, картины с движущимся изображением.

Характеристика предметно-развивающей среды в групповых помещениях

Развивающая среда в детском саду построена с учетом развития детей в разных видах деятельности и включает в себя необходимые условия для всестороннего развития каждого ребенка.
Организация предметно-развивающей среды в групповых помещениях осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
При этом размещение материала связано с трудностями пространственного характера: ограниченность групповых помещений, которые не должны быть перегружены предметами, давая детям возможность проявлять свободную активность. Решением, позволяющим использовать ограниченное помещение наилучшим образом, представлено принципом комплексирования и свободного зонирования.

В групповых комнатах оформлены различные центры, в которых материалы располагаются в разных функциональных пространствах и оснащаются разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.
Все материалы доступны детям, при этом разграничены места хранения и использования материалов. Материалы периодически обновляются. Распределение по центрам сохраняется во всех возрастных группах, а наполнение конкретными материалами соответствует возрасту детей.

Центры развития детей в групповых помещениях

Образовательная область: «Познавательное развитие»
Наименование центра: Центр познавательно-исследовательской деятельности
Оснащение: дидактические игры по познавательному развитию. Материалы и оборудование для детского экспериментирования с водой, песком, глиной. Природный материал: шишки, косточки, ракушки, семена клёна. Модели, схемы. Дидактические игры по речевому развитию (по звукопроизношению, лексике и др.). Иллюстрации к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, стихотворениям. Картинки-путаницы, картинки-загадки. Пиктограммы. Наборы разрезных картинок на 4-8 частей.

Художественная и познавательна литература. Дидактические игры по познавательному развитию. Картинки-путаницы, картинки-загадки, картинки-перевертыши. Копилка («Подарки осени, весны, зимы, лета»). Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания. Природный материал. Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями, животными. Литература природоведческого содержания (по изучаемой и изученной теме). Книги и иллюстрации о сезонных изменений природы, иллюстрации с животными (дикие и домашние, их детеныши). Сказки, потешки, стихи о животных, природе (Маршак, Барто и т.д.). Подборка литературы по сезонам, праздникам, о труде взрослых и детей. Фотоальбомы с фотографиями природы в разное время года, с семейными фотографиями детей группы в разное время года. Кассеты с записью «голосов природы» (шум ветра, шум моря, шум дождя, пение птиц, голоса животных и т.д.). Цифры на кубиках. Книги по математике о числах первого десятка. Счёты. Настольно-печатные игры математического содержания. «Домашние и дикие животные», «Транспорт», «Овощи и фрукты» и др.). Дидактические игрушки (пирамидки, цилиндры, формы — вкладыши, матрёшки). Звучащие игрушки-заместители (маленькие пластиковые коробочки из-под фотопленки, киндер-сюрпризов и т.д. с различными наполнителями – горохом, фасолью, пшеном и пр.). Книжки – раскладушки «Узнай по голосу» или крупные предметные картинки с изображениями животных и птиц. Книжки-раскладушки «Что это?» или крупные предметные картинки с изображениями звучащих игрушек и предметов. Лото «Цвета» с простыми картинками и изображениями геометрических фигур, окрашенных в четыре основных цвета (красный, желтый, зеленый, синий), лото «Цветной фон». Рамки–вкладыши для раскладывания предметов по размеру. Игра «Раскрась картинку» (закрашивание изображения определенным цветом). Комплект геометрических фигур разных размеров, окрашенных в основные цвета. Предметы и изображения предметов различной геометрической формы, геометрические вкладыши. Объемные геометрические формы (кубы, шары разного размера и основных цветов). Трафареты-обводки (геометрические фигуры). Разнообразный счетный материал (предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал), счетные палочки. Счетный материал (игрушки, мелкие предметы, природный материал, предметные картинки). Комплекты цифр и наборы геометрических фигур для магнитной доски и коврографа. Логико-математические игры типа «Сложи узор», «Геометрический паровозик», «Геометрическая мозаика» «Кубики для всех», «Сложи квадрат», «Соты», «Крестики», «Найди пару», «Составь картинку», «Найди и назови», «Шнур-затейник», «Кораблик Плюх-плюх» и др. Предметные картинки с изображением разного количества предметов, игрушек, животных, разного размера, цвета и т.д. Стихи, рассказы, сказки, в которых присутствуют числа. Иллюстрации и картинки по времена года, частям суток. Книги, иллюстрации с изображением деятельности детей и взрослых в разное время суток и время года. Разрезные картинки. Картинки-задания типа «Найди отличие», «Чем похожи». Бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки. Всевозможные конструкторы: деревянный, металлический.

Образовательная область: «Речевое развитие»
Наименование центра: Центр художественной литературы и развитие речи.
Оснащение: портреты писателей. Подбор художественной литературы по жанрам. Книжный уголок: книжки-малышки, сказки, песенки, потешки, загадки, считалки; рассказы в картинках, книги писателей и поэтов.Подбор художественной литературы по жанрам, тематике соответствующей перспективному (тематическому) плану. Дидактические игры. Иллюстрации.
Произведения художественной литературы по программе. Познавательная литература. Любимые книжки детей. Книжки-игрушки.
Книжки-картинки. Отдельные картинки с изображением предметов и несложных сюжетов. Энциклопедии типа «Что такое? Кто такой?». 2 постоянно сменяемых детских журнала. Книжки малышки с произведениями малых фольклорных форм. Книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки – самоделки. Аудиокассеты с записью литературных произведений по программе и любимых детьми произведений. Открытки, иллюстрации с изображениями сюжетов из любимых сказок художников.
Пособия для развития мелкой моторики рук. Пособия на поддувание. Дидактические игры по речевому развитию (по звукопроизношению, лексике, грамматическому строю; развитию связной речи). Подбор дидактических игр, иллюстраций о животном и растительном мире, о человеке, о предметном мире. Иллюстрации к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, стихотворениям. Подбор книг, игр, иллюстраций о видовых и родовых понятиях, об общественных праздниках. Наличие разнообразных пособий на выработку правильной воздушной струи. Различные виды театров: настольный, фланелеграф, театр варежек, пальчиковый театр и др. Игры типа «Чудесный мешочек», тактильные дощечки, пособия для развития слухового внимания (наполнены разными крупами, орехами и т.д.). Картотека пальчиковых игр. Театр на прищепках. Игры для развития мелкой и крупной моторики. Игры для развития дыхания, артикуляционного аппарата. Массажные мячики, щетки. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений (плоскостные фигурки животных с различными поверхностями – меховой, бархатной и т.д., «Тактильные кубики», «тактильные коврики» и т.д.). «Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками или пластиковыми фигурками животных. Дидактические игры «Сложи картинку» (из 4 кубиков), пазлы (на 10 – 15 элементов), шнуровки и вкладыши с изображением различных животных и их детенышей, предметов и игрушек разного цвета и размера.

Образовательная область «Физическое развитие»
Наименование центра: Центр двигательной активности.
Оснащение: иллюстрации, картинки по гигиене. Сборники с потешками, стихами о культурно – гигиенических навыках. Настольно-печатные игры типа лото с картинками, изображающими предметы для содержания тела в чистоте. Аудио – сборники с музыкальными сказками, стихами на тему «Мои помощники». Плакат «Что мы делаем в разное время дня» (режимные моменты, культурно – гигиенические навыки).
Мягкие модули. Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, султанчики, кегли, обручи и др. Предметное оснащение для самостоятельной двигательной деятельности. Для релаксации детей – многофункциональные мягкие модули. Для укрепления здоровья детей – корригирующие дорожки для профилактики плоскостопия. Кубики маленькие и средние. Короткие скакалки. Мячи всех размеров. Вожжи. Обручи. Вертушки. Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания. Атрибуты для подвижных игр (шапочки, маски). Ленты, флажки (основных цветов). Массажные коврики и ребристые дорожки. Кольцеброс. Гимнастические палки. Ленты разных цветов на кольцах. Кегли. Флажки разных цветов. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на «липучке» (дартс). Книги, альбомы по валеологии, гигиене, основам безопасности жизнедеятельности. Альбомы о видах спорта (по сезону), знаменитых спортсменах. Книги, энциклопедии, альбомы о красоте физически развитого человека. Дидактические игры о спорте, основам безопасности жизнедеятельности. Плакаты, макеты, пособия валеологического содержания. Альбомы «Грибы», «Лечебные травы», «Ядовитые растения». Художественная и познавательная литература о сохранении здоровья. Картотека пословиц и поговорок.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Наименование центра: Центр продуктивной деятельности.
Оснащение: наличие демонстрационного материала по ознакомлению детей с разными видами и жанрами искусства, народно-декоративного и прикладного творчества.
Наличие образцов рисования, лепки, вырезания. Детские рисунки. Мольберт. Тематические выставки всей группы, коллективные панно. Наличие картин для оформление интерьера группы. Наличие образцов (игрушки, бытовые предметы, предметы народных промыслов). Использование детских работ (рисунков, аппликации, конструирование из бумаги, природного и бросового материала) в оформлении интерьера группы. Материалы и инструменты для изобразительной деятельности и ручного труда: краски, кисточки, штампы, пластилин, стеки, палитра, бумага разных размеров, вата, поролон, текстильный материал, проволока, клей, ножницы. Познавательная и художественная литература. Обводки, трафареты с предметным изображением, геометрическими фигурами.
Раскраски с разным количеством (размером) предметов, животных (один – много, длинный – короткий и т.д.). Материал для нетрадиционного рисования разной формы и размера (круглые печатки, квадратные штампы и т.д.). Основы для свободного рисования разной формы: круги, квадраты, треугольники. Восковые и акварельные мелки, цветной мел. Фломастеры. Гуашевые краски и кисти. Цветные карандаши. Пластилин. Палочки, стеки, клише, поролон, печатки, трафареты и обводки по лексическим темам. Рулон обоев для коллективного рисования. Раскраски.
Образцы декоративно-прикладного искусства (по возрасту и по программе), иллюстрации и альбомы по данной теме для рассматривания.

Наименование центра: Центр музыкально-художественной деятельности. 

Оснащение: ширма для проведения спектаклей. Театральная костюмерная. Различные виды театров: настольный би-ба-бо, театр варежек, пальчиковый театр и др. Иллюстрации к песням. Музыкально – дидактические игры. Озвученные игрушки с разным принципом звучания, самодельные «шумелки». Портреты композиторов. Детские музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Музыкально-дидактические игры. Художественная литература. Барабаны. Ложки. Бубен. Колокольчики. Металлофон. Пианино детское. Игрушки-самоделки (неозвученные): гармошка, балалайка. Музыкальный волчок. Музыкальный молоточек. Органчики.
Магнитофон. Аудио кассеты, CD-диски (песенки, музыкальные сказки, программный материал, «голоса природы»). Лесенка из 3-х ступенек. Звуковая книжка (звуковые картинки). Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное окошко», «Чудесный мешочек», «Солнышко и дождик», «Музыкальный телефон», «Угадай-ка».

Наименование центра: Центр конструктивной деятельности.
Пластмассовые и металлические конструкторы. Строительный материал крупный и мелкий. Мягкие модули. Всевозможные конструкторы: деревянный, пластмассовый, металлический. Образцы. Мелкие игрушки. Наборы строителя разного цвета и размера (большой, маленький). Деревянный строитель с объемными геометрическими телами (цилиндры, призмы и т.д.). Строительный конструктор с блоками крупного, среднего и мелкого размера. Нетрадиционный строительный материал. Небольшие игрушки для обыгрывания построек. Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Наименование центра: Центр игровой деятельности.
Оснащение: книги с иллюстрациями, альбомы «Транспорт», «Профессии». Фотоальбомы с фотографиями помещений и сотрудников (медсестра, повара, няня, воспитатель), участков детского сада. Иллюстрации или сюжетные картинки по теме «Семья», «Строительство», «Детский сад», «Магазин». Настольно – печатные игры на развитие эмоций. Русские народные сказки по возрасту. Сборники стихов А. Барто, О. Высотской, Б. Заходера и т.д. Фотографии семьи. Наличие игрового оборудования, игрушек из различных материалов, подбор масок, атрибутов. Предметы-заместители к играм. Дидактические и настольно-печатные игры.
Наличие картотеки сюжетно-ролевых игр. Руководство взрослого игрой. Тематическая подборка иллюстраций, фотографий «Космос», макеты и атрибуты для игр «ГАИ», «Город», «Пожарные» и т.д. Книги разных авторов на соответствующую тематику. Справочная литература: энциклопедии, справочники. Энциклопедии о разных странах мира, карты. Литература по охране жизнедеятельности. Дидактические игры по ОБЖ. Альбомы «Профессии», «Театры», «Космос», «Школа», «Архитектура» и т.д. Коллекция репродукций различных художников пейзажистов, портретистов. Персональные коллекции детей и совместные коллекции детей на разные тематики. Предметы декоративно–прикладного искусства. Художественный материал, бросовый материал, ткань для изготовления атрибутов сюжетно–ролевых игр, макетов города, гор и т.д. Оборудование используется как атрибуты сюжетно–ролевых игр.
Альбомы «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», домашние (дикие) животные. Альбомы с природой России. Разнообразный природный материал для рассматривания (листья, камушки, ракушки и т.д.). Иллюстрации, репродукции животных, природы в разное время года В. Сутеева, Е. Чарушина. Наличие комнатных растений. Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей (отбор по принципу: лучше меньше, да лучше). Уголок природы, центр детского экспериментирования.
Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д. Огород на подоконнике. Схемы способов ухода за растениями. Подборка литературы по сезонам, праздникам, о труде взрослых и детей. Фотоальбомы с фотографиями природы в разное время года, с семейными фотографиями детей группы в разное время года. Цветная и белая бумага, картон, самоклеющаяся пленка, наклейки, ткани, нитки. Ножницы с тупым концом. Художественная литература. Иллюстрации «Профессии», «Инструменты».

Наименование центра: Центр безопасности
Оснащение: иллюстрации о правилах поведения в окружающей действительности. Дидактические игры по правилам уличной, личной, пожарной безопасности. Макеты, перекрестки с разным расположением дорог, микрорайон детского сада Наборы разных видов машин, дорожных знаков. Иллюстрации по ПДД, ПБ, познавательная литература. Художественная литература о правилах поведения окружающей действительности.
Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения, экран «Настроения».
Приемные комнаты оборудованы стендами с информацией для родителей, постоянно действующими выставками детского творчества.

Характеристика прогулочных участков

Прогулочные участки оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей, системой видеонаблюдения. В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. На спортивной площадке прокладывается лыжня, расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе. Для обеспечения двигательной активности детей в холодный период года на улице проводятся подвижные и спортивные игры.
По периметру территории установлено новое ограждение, имеющее центральные ворота и калитку.
Характеристика информационно-методического обеспечения
Детский сад обеспечен необходимым программно-методическим и учебно-дидактическим материалом для организации образовательного процесса в соответствии с образовательной программой.
В каждой группе есть необходимый методический материал, программное обеспечение, методическая литература для организации работы с детьми.
Весь методический материал систематизирован и распределен в соответствии с требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях. В методическом Центре сосредоточен необходимый информационный материал (нормативно-правовые документы, педагогическая и методическая литература, представлены передовые технологии,
материалы педагогического опыта, материалы методической работы детского сада и т.д.). Создана система электронного документооборот.
Характеристика условий питания и медицинского обслуживания
В комплексе с другими здоровьесберегающими факторами питание является основой для физического и нервно-психического развития детей, повышения сопротивляемости организма к заболеваниям.
Основными принципами организации рационального питания детей в детском саду является:
— обеспечение поступления всех основных пищевых веществ в количествах, отвечающим физиологическим потребностям детского организма;
— соблюдение определенного режима питания;
— выполнение установленных правил технологии приготовления блюд, обеспечивающих максимальное сохранение пищевой ценности продуктов.
— а также создание условий для эстетического и культурно-гигиенического развития детей.
При организации детского питания в детском саду большое значение уделяется правильному составлению меню. Продукты питания завозятся в детский сад по предварительной заявке поставщиками. Чтобы предусмотреть разнообразие блюд, помочь родителям в составлении меню для питания детей дома, меню составляется на неделю вперед. Важно также правильное распределение различных продуктов в течение суток, а также калорийность питания, что осуществляется при помощи примерного перспективного десятидневного меню, на основе которого медицинским работником составляется ежедневное меню.
Разнообразие пищи достигается как за счет широкого использования набора продуктов, строгого соблюдения правил приготовления пищи и различных способов их кулинарной обработки, позволяющей приготовить из одного продукта широкий ассортимент блюд. С этой целью в детском саду создана картотека блюд — технологические карты.
Большое значение для хорошего усвоения пищи имеют условия, в которых организуется питание. В группах создана спокойная обстановка, ничто не отвлекает внимание детей во время еды. Сервировка стола, внешний вид блюд, их вкусовые качества вызывают положительные эмоции у детей.
На основе примерного перспективного десятидневное меню медицинским работником составляется ежедневное меню на неделю вперед, что обеспечивает:
— правильное сочетание блюд в рационе
— разнообразие в диете, и повышение усвоения отдельных продуктов;
— распределение калорийности питания в течение суток;
— строгое соответствие объема пищи возрасту ребенка, то есть, пища удовлетворяет не только потребностям растущего организма и вызывает чувство насыщения, но и соответствует возрастной емкости желудка. Объемы разовых порций и суточный объем пищи нормированы для детей каждой возрастной группы;
-оказание помощи родителям в составлении меню для питания детей дома.
Особое внимание уделяется организации режима питания:
— режим является одним из основных условий, обеспечивающих рациональное питание,
— режим строится с учетом 10.5 — часового пребывания детей в НДОУ, при организации
3-х разового питания;
— график выдачи пищи по группам составлен с таким расчетом, чтобы дети получали не слишком горячую, но и не уже остывшую пищу;
— правильно организованный режим обеспечивает лучшее сохранение аппетита.
В детском саду создана картотека технологий приготовления блюд, которая обеспечивает:
— сбалансированность и разнообразие рациона;
— соблюдение правил приготовления пищи и различных способов их кулинарной обработки,
— приготовление из одного продукта широкого ассортимента блюд, с этой целью в НДОУ создана картотека технологий приготовления блюд.
Эстетические и культурно-гигиенические условия развития детей обеспечивают:
— умение вкусно приготовить, и красиво оформить блюда перед подачей их детям – немаловажное требование, предъявляемое к работникам пищеблока;
— создание доброжелательной и комфортной атмосферы для приема пищи;
— сервировку стола, эстетику, а также внешний вид готовых блюд, что способствуют поддержанию хорошего аппетита у детей, создает положительное отношение к еде и вызывает желание сесть за стол;
— привитие дошкольникам вкуса к здоровой и полезной пище. Каждый прием пищи используется как благоприятный момент для воспитания у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Во время еды воспитатель обучает детей правильно сидеть за столом, пользоваться приборами. Как правило, у детей всегда есть любимые и нелюбимые блюда, причем зачастую нелюбимые являются наиболее полноценными и питательными, которые нежелательно исключать из рациона. Настороженно дети относятся к незнакомым блюдам. Задача воспитателя – привить дошкольникам вкус к здоровой и полезной пище, объясняя детям пользу блюда, подать его красиво оформленным.
Рациональное питание требует правильной организации его и в домашних условиях. Для того чтобы питание не было однообразным, знакомим родителей с ежедневным меню. Во время бесед с родителями подчеркивается целесообразность приучения ребенка к любой полезной для него пище.
Работа по организации питания и контроля за ним требует теоретических знаний, знаний нормативно-инструктивных документов и умения воспитывать у работников бережное, заботливое отношение к питанию детей – источник их здоровья, бодрого настроения.
Информационные ресурсы
Компьютерами оснащены кабинеты: заведующего, методический кабине (с выходом в интернет), заместителя заведующего по АХР, медицинский кабинет, бухгалтерия, кабинет инструктора по физкультуре.
Обеспечение безопасности
Охрана объекта осуществляется сторожами, вахтерами, оборудована уличными видеокамерами.

Информация о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности

Информация о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОСНАЩЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования, с целью ее реализации , с учетом возрастных особенностей детей в МАДОУ создана материально-техническая база, призванная обеспечить достаточный уровень физического, интеллектуального и эмоционально-личностного развития ребенка.

Здание МАДОУ

Материально-техническое обеспечение помещений МАДОУ

1

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях

Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду построена с учетом развития детей в разных видах деятельности и включает в себя необходимые условия для всестороннего развития каждого ребенка.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

При этом, размещение материала связано с трудностями пространственного характера: ограниченность групповых помещений, которые не должны быть перегружены предметами, давая детям возможность проявлять свободную активность. Решением, позволяющим использовать ограниченное помещение наилучшим образом, представлено принципом комплексирования и свободного зонирования — условных центров, оснащенных в соответсвии с девятью видами детской деятельности по ФГОС.

В групповых комнатах оформлены различные центры, в которых материалы располагаются в разных функциональных пространствах и оснащаются разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.

Все материалы доступны детям, при этом разграничены места хранения и использования материалов. Материалы периодически обновляются. Распределение по центрам сохраняется во всех возрастных группах, а наполнение конкретными материалами соответствует возрасту детей.

Центры детской деятельности групповых помещениях 

Познавательно-речевое направление развития детей

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Интегрируется с образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Наименование центра: Центр познавательно-исследовательской, конструктивной деятельности

Оснащение:

Дидактические игры по познавательному развитию. Материалы и оборудование для детского экспериментирования с водой, песком, глиной. Природный материал: шишки, косточки, ракушки, семена клёна. Модели, схемы. Дидактические игры по речевому развитию (по звукопроизношению, лексике и др.). Иллюстрации к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, стихотворениям. Картинки-путаницы, картинки-загадки. Пиктограммы. Наборы разрезных картинок на 4-8 частей. Художественная и познавательна литература. Дидактические игры по познавательному развитию. Картинки-путаницы, картинки-загадки, картинки-перевертыши. Копилка («Подарки осени, весны, зимы, лета»). Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания. Природный материал. Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями, животными. Литература природоведческого содержания (по изучаемой и изученной теме). Книги и иллюстрации о сезонных изменений природы, иллюстрации с животными (дикие и домашние, их детеныши). Сказки, потешки, стихи о животных, природе (Маршак, Барто и т.д.).  Подборка литературы по сезонам, праздникам, о труде взрослых и детей. Фотоальбомы с фотографиями природы в разное время года, с семейными фотографиями детей группы в разное время года.  Диски с записью «голосов природы» (шум ветра, шум моря, шум дождя, пение птиц, голоса животных и т.д.). Цифры на кубиках. Книги по математике о числах первого десятка. Числовой фриз. Счёты. Настольно-печатные игры математического содержания.

Коллективная аппликация «Город цветных человечков (жёлтый, синий, красный, белый, чёрный)»; «Домашние и дикие животные», «Транспорт», «Овощи и фрукты» и др.). Дидактические игрушки (пирамидки, цилиндры, формы — вкладыши, матрёшки). Звучащие игрушки-заместители (маленькие пластиковые коробочки из-под фотопленки, киндер-сюрпризов и т.д. с различными наполнителями – горохом, фасолью, пшеном и пр.). Книжки – раскладушки «Узнай по голосу» или крупные предметные картинки с изображениями животных и птиц. Книжки-раскладушки «Что это?» или крупные предметные картинки с изображениями звучащих игрушек и предметов. Лото «Цвета» с простыми картинками и изображениями геометрических фигур, окрашенных в четыре основных цвета (красный, желтый, зеленый, синий), лото «Цветной фон». Рамки–вкладыши для раскладывания предметов по размеру. Игра «Раскрась картинку» (закрашивание изображения определенным цветом). Комплект геометрических фигур разных размеров, окрашенных в основные цвета. Предметы и изображения предметов различной геометрической формы, геометрические вкладыши. Объемные геометрические формы (кубы, шары разного размера и основных цветов). Трафареты-обводки (геометрические фигуры). Разнообразный счетный материал (предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал), счетные палочки. Счетный материал (игрушки, мелкие предметы, природный материал, предметные картинки). Комплекты цифр и наборы геометрических фигур для магнитной доски и коврографа. Логико-математические  игры типа «Сложи узор», «Геометрический паровозик», «Геометрическая мозаика» «Кубики для всех», «Сложи квадрат», «Соты», «Крестики»,  «Найди пару», «Составь картинку», «Найди и назови», «Шнур-затейник», «Кораблик Плюх-плюх» и др. Предметные картинки с изображением разного количества предметов, игрушек, животных, разного размера, цвета и т.д. Стихи, рассказы, сказки, в которых присутствуют числа. Иллюстрации и картинки по времена года, частям суток. Книги, иллюстрации с изображением деятельности детей и взрослых в разное время суток и время года. Разрезные картинки. Картинки-задания типа «Найди отличие», «Чем похожи». Бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки. Всевозможные конструкторы: деревянный, металлический.

Пластмассовые и металлические конструкторы. Строительный материал крупный и мелкий. Мягкие модули. Всевозможные конструкторы: деревянный,  пластмассовый, металлический. Образцы. Мелкие игрушки. Наборы строителя разного цвета и размера (большой, маленький). Деревянный строитель с объемными геометрическими телами (цилиндры, призмы и т.д.). Строительный конструктор с блоками крупного, среднего и мелкого размера. Нетрадиционный строительный материал. Небольшие игрушки для обыгрывания построек. Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Альбомы «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», домашние (дикие) животные. Альбомы с природой России, Урала.  Разнообразный природный материал для рассматривания (листья, камушки, ракушки и т.д.). Иллюстрации, репродукции животных,  природы в разное время года В.Сутеева, Е. Чарушина. Наличие комнатных растений. Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей (отбор по принципу: лучше меньше, да лучше).

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Интегрируется с образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Наименование центра: Центр чтения (восприятия) художественной литературы и развитие речи.

Оснащение:

Портреты писателей. Подбор художественной литературы по жанрам. Книжный уголок: книжки-малышки, сказки, песенки, потешки, загадки, считалки; рассказы в картинках, книги писателей и поэтов. Портреты писателей. Подбор художественной литературы по жанрам, тематике соответствующей перспективному (тематическому) плану. Дидактические игры. Иллюстрации.

Произведения художественной литературы по программе. Познавательная литература. Любимые книжки детей. Книжки-игрушки.

Книжки-картинки. Отдельные картинки с изображением предметов и несложных сюжетов. Энциклопедии типа «Что такое? Кто такой?». 2 постоянно сменяемых детских журнала. Книжки малышки с произведениями   малых фольклорных  форм. Книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки – самоделки. Аудиокассеты с записью литературных произведений по программе и любимых детьми произведений. Открытки, иллюстрации с изображениями сюжетов из любимых сказок художников.

Пособия для развития мелкой моторики рук. Пособия на поддувание. Дидактические игры по речевому  развитию (по звукопроизношению, лексике, грамматическому строю; развитию связной речи). Подбор дидактических игр, иллюстраций о животном и растительном мире, о человеке, о предметном мире. Иллюстрации к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, стихотворениям. Подбор книг, игр, иллюстраций о видовых и родовых понятиях, об общественных праздниках. Наличие разнообразных пособий на выработку правильной воздушной струи. Различные виды театров: настольный, фланелеграф, театр варежек, пальчиковый театр и др. Игры типа «Чудесный мешочек», тактильные дощечки, пособия для развития слухового внимания (наполнены разными крупами, орехами и т.д.). Картотека пальчиковых игр. Театр на прищепках. Игры для развития мелкой и крупной моторики. Игры для развития дыхания, артикуляционного аппарата. Массажные мячики, щетки. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений (плоскостные фигурки животных с различными поверхностями – меховой, бархатной и т.д., «Тактильные кубики», «тактильные коврики» и т.д.). «Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками или пластиковыми фигурками животных. Дидактические игры «Сложи картинку» (из 4 кубиков), пазлы (на 10 – 15 элементов), шнуровки и вкладыши с изображением различных животных и их детенышей, предметов и игрушек разного цвета и размера.

Физическое направление развития детей

Образовательная область  «Физическое развитие»

Интегрируется с образовательными областями: «Познавательное развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие».

Наименование центра: Центр двигательной деятельности.

Оснащение:

Иллюстрации, картинки по гигиене. Сборники с потешками, стихами о культурно – гигиенических навыках. Настольно-печатные игры типа лото с картинками, изображающими предметы для содержания тела в чистоте. Аудио – сборники с музыкальными сказками, стихами на тему «Мои помощники». Плакат «Что мы делаем в разное время дня» (режимные моменты, культурно – гигиенические навыки). Плакат «Что мы делаем в разное время дня» (режимные моменты, культурно – гигиенические навыки).

Мягкие модули. Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, султанчики, кегли, обручи и др. Предметное оснащение для самостоятельной двигательной деятельности. Для релаксации детей – многофункциональные мягкие модули. Для укрепления здоровья детей – корригирующие дорожки для профилактики плоскостопия. Кубики маленькие и средние. Короткие скакалки. Мячи всех размеров. Вожжи. Обручи. Вертушки. Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания. Атрибуты для подвижных игр (шапочки, маски). Ленты, флажки (основных цветов). Массажные коврики и ребристые дорожки. Кольцеброс.  Гимнастические палки. Ленты разных цветов на кольцах. Кегли. Флажки разных цветов. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков на «липучке» (дартс). Книги, альбомы по валеологии, гигиене, основам безопасности жизнедеятельности. Альбомы о видах спорта (по сезону), знаменитых спортсменах. Книги, энциклопедии, альбомы о красоте физически развитого человека. Дидактические игры о спорте, основам безопасности жизнедеятельности. Плакаты, макеты, пособия валеологического содержания. Альбомы «Грибы», «Лечебные травы», «Ядовитые растения». Художественная и познавательная литература о сохранении здоровья. Картотека пословиц и поговорок.

Художественно-эстетическое направление развития детей

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Интегрируется с образовательными областями:«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Наименование центра: Центр изобразительной деятельности.

Оснащение:

Наличие демонстрационного материала по ознакомлению детей с разными видами и жанрами искусства, народно-декоративного и прикладного творчества.

Наличие образцов рисования, лепки, вырезания. Детские рисунки. Мольберт. Тематические выставки всей группы,  коллективные панно.  Наличие картин для оформление интерьера группы. Наличие образцов (игрушки, бытовые предметы, предметы народных промыслов). Использование детских работ (рисунков, аппликации, конструирование из бумаги, природного и бросового материала) в оформлении интерьера группы. Материалы и инструменты для изобразительной деятельности и ручного труда: краски, кисточки, штампы, пластилин, стеки, палитра, бумага разных размеров, вата, поролон, текстильный материал, проволока, клей, ножницы. Познавательная и художественная литература. Обводки, трафареты с предметным изображением, геометрическими фигурами.

Раскраски с разным количеством (размером) предметов, животных (один – много, длинный – короткий и т.д.). Материал для нетрадиционного рисования разной формы и размера (круглые печатки, квадратные штампы и т.д.). Основы для свободного рисования разной формы: круги, квадраты, треугольники. Восковые и акварельные мелки, цветной мел. Фломастеры. Гуашевые краски и кисти. Цветные карандаши. Пластилин. Палочки, стеки, клише, поролон, печатки, трафареты и обводки по лексическим темам. Рулон обоев для коллективного рисования. Раскраски. Образцы декоративно-прикладного искусства (по возрасту  и по программе), иллюстрации и альбомы по данной теме для рассматривания.

Наименование центра: Центр музыкальной деятельности.

Оснащение:

Ширма для проведения спектаклей. Театральная костюмерная. Различные виды театров: настольный би-ба-бо, театр варежек, пальчиковый театр и др. Иллюстрации к песням. Музыкально – дидактические игры Озвученные игрушки с разным принципом звучания, самодельные «шумелки». Портреты композиторов. Детские музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты.

Шумелки. Портреты композиторов. Иллюстрации к песням, произведениям композиторов, музыкальных инструментов.

Музыкально-дидактические игры. Художественная литература. Барабаны. Ложки. Бубен. Колокольчики. Металлофон. Пианино детское. Игрушки-самоделки (неозвученные): гармошка, балалайка. Музыкальный волчок. Музыкальный молоточек. Органчики.

Магнитофон. Аудио кассеты, CD-диски (песенки, музыкальные сказки, программный материал, «голоса природы»). Лесенка из 3-х ступенек. Звуковая книжка (звуковые картинки). Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное окошко», «Чудесный мешочек», «Солнышко и дождик», «Музыкальный телефон», «Угадай-ка».

Наименование центра: Центр трудовой деятельности.

Оснащение:

Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д. Огород на подоконнике. Схемы способов ухода за растениями. Подборка литературы по сезонам, праздникам, о труде взрослых и детей. Фотоальбомы с фотографиями природы в разное время года, с семейными фотографиями детей группы в разное время года.  Цветная и белая бумага, картон, самоклеющаяся пленка, наклейки, ткани, нитки. Ножницы с тупым концом. Художественная литература. Иллюстрации «Профессии», «Инструменты». Уголок дежурства.

Социально-личностное направление развития детей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Интегрируется с образовательными областями: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Наименование центра: Центр игровой деятельности.

Оснащение:

Книги с иллюстрациями, альбомы «Транспорт», «Профессии». Фотоальбомы с фотографиями помещений и сотрудников (медсестра, повара, няня, воспитатель), участков детского сада. Иллюстрации или сюжетные картинки по теме «Семья», «Строительство», «Детский сад», «Магазин». Настольно – печатные игры на развитие эмоций. Русские народные сказки по возрасту. Сборники стихов А.Барто, О.Высотской, Б.Заходера и т.д. Фотографии семьи. Наличие игрового оборудования, игрушек из различных материалов, подбор масок, атрибутов. Предметы-заместители к играм. Дидактические и настольно-печатные игры.

Наличие картотеки сюжетно-ролевых игр. Наличие картотеки сюжетно-ролевых игр. Руководство взрослого игрой. Тематическая подборка иллюстраций, фотографий «Космос», макеты и атрибуты для игр «ГАИ», «Город», «Пожарные» и т.д. Книги разных авторов на соответствующую тематику. Справочная литература: энциклопедии, справочники. Энциклопедии о разных странах мира, карты. Литература по охране жизнедеятельности. Дидактические игры по ОБЖ. Альбомы «Профессии», «Театры», «Космос», «Школа», «Архитектура» и т.д. Коллекция репродукций различных художников пейзажистов, портретистов. Персональные коллекции детей и совместные коллекции детей на разные тематики. Предметы декоративно–прикладного искусства. Художественный материал, бросовый материал, ткань для изготовления атрибутов сюжетно–ролевых игр, макетов города, гор и т.д. Оборудование используется как атрибуты сюжетно–ролевых игр.

Наименование центра: Центр познавательно-исследовательской деятельности.

Оснащение:

Иллюстрации о правилах поведения в окружающей действительности. Дидактические игры по правилам уличной, личной, пожарной безопасности. Макеты, перекрестки с разным расположением дорог, микрорайон детского сада Наборы разных видов машин, дорожных знаков. Иллюстрации по ПДД, ПБ, познавательная литература. Художественная литература о правилах поведения окружающей действительности.

Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения, «сухой душ», экран «Желаний», экран «Настроения».

Приемные комнаты оборудованы настенными шерпами с информацией для родителей, постоянно действующими выставками детского творчества.

Характеристика прогулочных участков

Прогулочные участки оснащены стационарным игровым и спортивным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей, системой видеонаблюдения.

В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. На спортивной площадке прокладывается лыжня, расчищается участок для проведения физкультурных занятий на воздухе. Для обеспечения двигательной активности детей в холодный период года на улице проводятся подвижные и спортивные игры.

По периметру территории установлено новое ограждение, имеющее центральные ворота с дистанционным управлением и калитку.

Характеристика информационно-методического обеспечения

ДОУ обеспечено необходимым программно-методическим и учебно-дидактическим материалом для организации образовательного процесса в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

В каждой группе есть необходимый методический материал, программное обеспечение, методическая литература для организации работы с детьми.

Весь методический материал систематизирован и распределен в соответствии с требованиями ФГОС к содержанию и методам воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях. В методическом кабинете сосредоточен необходимый информационный материал (нормативно-правовые документы, педагогическая и методическая литература, представлены передовые технологии, материалы педагогического опыта, материалы методической работы ДОУ и т.д.). Формируется банк электронных данных.

Характеристика условий питания обучающихся

МАДОУ ЦРР – детский сад № 152 «Аистенок» обеспечивает рациональное сбалансированное питание обучавшихся в соответствии с примерным 10-дневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей детей в пищевых веществах с учетом рекомендуемых среднесуточных норм питания для детей с 2 до 7 лет, утвержденным заведующим МАДОУ.
Обучающиеся МАДОУ получают четырехразовое питание, обеспечивающее растущий организм детей энергией и основными пищевыми веществами.
Ежедневно в меню включены: молоко, сметана, мясо, картофель, овощи, фрукты или соки, хлеб, крупы, сливочное и растительное масло, сахар, соль. Остальные продукты (творог, рыба, сыр, яйцо и другие) – 2-3 раза в неделю. В целях профилактики гиповитаминозов в МАДОУ проводится круглогодичная искусственная С-витаминизация готовых блюд.
Поставки продуктов в МАДОУ осуществляют снабжающие организации, получившие право на выполнение соответствующего государственного (муниципального) заказа в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Приём пищевых продуктов и продовольственного сырья осуществляется при наличии товаросопроводительных документов, подтверждающих их качество и безопасность (товарно-транспортная накладная, счет-фактура, удостоверение качества, при необходимости — ветеринарное свидетельство).
Пищевые продукты хранят в соответствии с условиями их хранения и сроками годности, установленными предприятием-изготовителем в соответствии с нормативно-технической документацией. Складские помещения для хранения продуктов оборудуют приборами для измерения температуры воздуха, холодильное оборудование – контрольными термометрами.
Пищу для обучающихся приготавливают в специальных помещениях пищеблока: цех первичной обработки овощей, цех вторичной обработки овощей, мясо-рыбный цех, цех для обработки яиц, холодный цех, горячий цех.
Выдача готовой пищи с пищеблока разрешается только после проведения контроля комиссии МАДОУ. Прием пищи воспитанниками происходит в группе. Столовая и чайная посуда выделена для каждой группы из расчета не менее одного комплекта на одного ребенка согласно списочному составу воспитанников в группе.
Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребёнка, вывешивая меню на раздаче и в приёмных всех возрастных групп, с указанием полного наименования блюд, их выхода, стоимости дневного рациона.
Специальных условий для питания обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья не предусмотрено.

20-ти дневное меню МАДОУ ЦРР — детский сад № 152 «Аистенок»

Общая информация о питании в детских садах:

— как и из чего составляют меню для детей в детском саду;

— как организовать индивидуальное меню для ребенка;

и о том от чего зависит количество приемов пищи смотрите  здесь

Если у Вас возникли вопросы по организации и качеству питания в детском саду, Вы можете задать из здесь

Характеристика условий охраны здоровья обучающихся

 Организация охраны здоровья обучающихся (за исключением оказания первичной медико-санитарной помощи, прохождения медицинских осмотров и диспансеризации) осуществляется детский садом. Оказание первичной медико-санитарной помощи детям, проведение медицинских осмотров и диспансеризации осуществляется МБУ «Детская городская клиническая больница № 11» в соответствии с договором. МАДОУ безвозмездно предоставляет помещение, соответствующее условиям и требованиям для медицинской деятельности. Медицинский блок расположен на 1 этаже, состоит из кабинета врача и процедурного кабинета, санитарной комнаты. Укомплектованность кадрами: врач педиатр – 1чел., медицинская сестра — 1 чел. (по договору с ДГБ № 11).
Вакцинация осуществляется в соответствии с национальным и региональным календарём прививок, а также с индивидуальным графиком самого ребенка. В медицинском кабинете имеется все необходимое оборудование.
Осуществляется контрольная деятельность за соблюдением санитарно-гигиенических условий в ДОУ и организацией образовательного процесса, отслеживается состояние здоровья детей, санитарно-просветительная работа среди персонала и родителей:
— плановые профилактические обследования детей и сотрудников на контактные гельминтозы;
— регулярные осмотры детей на педикулез;
— проведение плановой туберкулинодиагностики;
— проведение мероприятий по защите учреждения от грызунов;
— проведение профилактической дезинфекции, дезинсекции, дератизации в отсутствие детей и персонала, после окончания работы детского учреждения;
— регулярная (ежегодная) замена песка в детских песочницах;
— обязательное гигиеническое воспитание и обучение сотрудников, детей и их родителей, направленное на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни;
— организация ограничительных мероприятий (карантина) на основании предложений, предписаний главных государственных санитарных врачей и их заместителей;
— обязательные предварительные при поступлении на работу и периодические профилактические медицинские осмотры сотрудников учреждения.
В целях профилактики безопасности с обучающимися проводятся инструктажи по соблюдению правилам безопасного поведения в МАДОУ. Организована работа с сотрудниками по охране труда, пожарной безопасности, электробезопасности (инструктажи 2 раза в год, обучение).
Расследование и учет несчастных случаев ведется с обучающимися в порядке, установленном федеральным органом власти.
В организации разработан паспорт доступности. Реализуется план мероприятий по созданию доступной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Специальных условий для охраны здоровья инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья не предусмотрено.

Информационные ресурсы

Компьютерами оснащены кабинеты: заведующего, методический  (с выходом в интернет), заместителя заведующего по АХЧ, медицинский кабинет,  кабинет логопеда, на группах имеются ноутбуки, мультимедийные проекторы с экраном и колонками. Доступ воспитанников МАДОУ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям отсутсвует.

Электронные образовательные ресурсы

Младшие, средние, старшие и подготовительные группы оснащены мультимедийными проекторами, позоляющими в процессе оборазовательной деятельности использовать принцип наглядности и  воспроизводить на большом экране демонстрационный материал, электронную библиотеку, просматривать различиные документальные и мультипликационные фильмы в ходе тематических недель. Музыкальный зал оснащен интерактивной доской,которая используется как во время организации непрерывной образовательной деятельности, так и во время проведения различный праздников и развлечений.

Обеспечение безопасности

Охрана объекта осуществляется силами ООО «ОП «Легионер» (Лицензия ЧО № 041517 № 16 от 28.08.2001г. на право оказания охранных услуг). Установлены средства «тревожной кнопки» ООО «Протект-Урал».

гипермаркет товаров для дома, дачи и ремонта

Быстрый просмотр

{{ roundTag.text }}

в кредит

от {{ card.credit }} б /
мес.

{{ card.name }}

addToCompareList(card)»
v-if=»!card.isInCompareList»>
Сравнить

deleteFromCompareList(card)»
v-else-if=»comparePage» title=»Удалить из сравнения»>
Не сравнивать

deleteFromCompareList(card)»
v-else=»comparePage» title=»Удалить из сравнения»>
В сравнении

addToFavorites(card)»
v-if=»!card.isInFavoriteList»
>
В избранное

deleteFromFavorites(card)»
v-else-if=»!favoritePage»
>
В избранном

deleteFromFavorites(card)»
v-else
>
Удалить из избранного

{{ price() | formatPrice }} б

от {{ card.creditablePriceFrom | formatPrice }}б / мес.

{{ priceWithoutDiscount() | formatPrice }} б

{{ discountAmount() | formatPrice }} б чистой экономии!

В наличии в {{ card.availableShops | pluralize(‘магазине|магазинах|магазинах’) }}

Планы уроков в саду — Growing Minds

19 Ресурсы для творчества, которые помогут вам спланировать план отделения растениеводства

Дети любят сажать и пачкать руки, поэтому учить секцию по науке о растениях всегда интересно. Вот некоторые из лучших занятий по выращиванию растений, книги, печатные издания и видео, которые сделают эту тему интересной и облегчат ваше планирование. Они идеально подходят для дошкольников, детских садов и первоклассников.

Скоро будем готовиться к весне (ура). Это означает посадку, так что это прекрасная возможность для многих познакомиться с семенами и растениями.

Дети любят сажать. Каждую весну мы сажаем семена в библиотеке, и дети очень взволнованы. И примерно через неделю по крайней мере один взволнованный пятилетний ребенок возвращается с горшком в руке, чтобы с гордостью показать нам свои саженцы.

«Миссис. Шэрон, мое семя РОСТ! Смотри, ты видишь листья?

Все лето нас интересуют рассказы о выращиваемых растениях. Несколько лет назад из наших семян вырос огромный подсолнух. Всем сотрудникам приходилось ругаться над фотографиями каждый раз, когда приходил молодой Т. с новым отчетом о проделанной работе.

Мне нравится такая реакция на действия. Меня всегда воодушевляет то, что обучение происходит вполне естественно. Даже не пытаясь, наши пятилетки практиковали

• Наблюдение
• Сбор данных
• Запись данных

Они также определяли основные части растений и изучали жизненные циклы цветов. И все это без особых усилий! Это лучшее обучение.

Почему бы не воспользоваться естественным энтузиазмом вашего ученика и не заняться изучением растений? Чтобы помочь вам, мы собрали наши любимые занятия, проекты и видео, чтобы заинтересовать ваших учеников и сделать ваши уроки увлекательными.

19 ТВОРЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАСТНИКАМ РАСТИТЕЛЬСТВА

Начнем с 4 полезных книг

Рассказы о посадке семян — один из самых быстрых способов заинтересовать учащихся. Вот некоторые из моих любимых.

One Bean от Энн Роквелл

Эта книга знакомит читателя с процессом посадки фасоли и ухода за рассадой. Мы наблюдаем, как семена прорастают в растение и, наконец, производят новые бобы, чтобы снова запустить цикл.Информация представлена ​​в виде рассказа и является прекрасным способом представить тему.

Крошечное семя Эрика Карла

Эта книга начинается с того, что сильный ветер уносит семена цветов высоко в воздух. В книге рассказывается об опасном путешествии семени, когда оно летит в новый дом, оседает в почве и в конечном итоге превращается в самое большое растение в истории. Это замечательное чтение, сопровождаемое восхитительными коллажными иллюстрациями Эрика Карла!

Как растет семя Хелен Дж.Иордания

Эта книга проведет вашего ученика через простой эксперимент по посадке фасоли, чтобы помочь им узнать о семенах. Детям понравится прочитать книгу, а затем попробовать поэкспериментировать.

Дом подсолнухов от Евы Бантинг

Мальчик сажает семена подсолнечника в большом круге. Он заботится о них, пока они превращаются в красивый подсолнуховый домик. Мальчик и его друзья все лето играют в доме. Когда приходит осень, они собирают семена от умирающих цветов, чтобы посадить их на следующий год.

Учебный совет

Читая рассказ, сделайте паузу, чтобы понаблюдать, что происходит с семенем на каждом этапе его жизненного цикла.

• Прочитав историю, кратко опишите стадии роста крошечного семени.
• Отметьте, что многие растения начинаются и заканчиваются одинаково.
• Объясните: цикл — это то, что повторяется снова и снова.

9 Видео о растениях

Посмотрите эти одобренные учителем видео о растениях.Здесь есть все, от жизненного цикла растений до того, как их сажать!

1 невероятное занятие — посадка семян и ведение журналов

Сажать семена в детском саду — это всегда весело, но может быть сплошной хаос. Важно иметь четкие указания и резервные задания, чтобы учащиеся могли по очереди собирать семена, почву или воду. Вам понравится наш научный журнал о посадках растений. Он не только проведет вас через процесс посадки семян с вашим классом, но и содержит всевозможные печатные формы, чтобы научить ваших детей жизненному циклу растения.Щелкните здесь, чтобы увидеть все мероприятия, включенные в наши научные журналы по посадке растений.

1 супер веселое занятие с растениями, которое понравится детям

Этот забавный урок по выращиванию растений поможет вашим детям рассказать о частях растения. В качестве дополнительного бонуса это даст им возможность попробовать полезные овощи!

Две песни для пения

Части цветка

Потребности завода

2 вида деятельности жизненного цикла цветов (бесплатные распечатки)

Колесо жизненного цикла завода

Это колесо жизненного цикла идеально подходит для обучения студентов жизненному циклу растений.Колесо охватывает семена, всходы, рассаду, цветы и семенные головки. Тот факт, что колесо вращается по бесконечному кругу, — отличный способ помочь детям визуализировать жизненный цикл.

Шаблоны могут быть цветными или черно-белыми, что обеспечивает дополнительную гибкость при печати. Дети могут сами сделать колеса, или вы можете сделать их, чтобы показать классу.

Направление:

1. Печать шаблонов на открытках.
2. Раскрасьте (если нужно) и вырежьте оба круга.
3. Вырежьте оконную часть верхнего круга.
4. Положите верхний круг поверх нижнего круга.
5. Протолкните латунную застежку посередине, чтобы вы могли повернуть нижний круг и увидеть различные этапы в окне.

Лист жизненного цикла завода

Этот лист предлагает студентам вырезать картинки жизненного цикла и склеить их в правильном порядке. Это отличный способ просмотреть жизненный цикл.

Твоя очередь

Какое ваше любимое занятие по науке о растениях? Вы сажаете семена вместе со своими учениками? Какие виды? Вы проводите какие-нибудь эксперименты? Давайте прокомментируем, чтобы мы могли учиться вместе!

Хотите запомнить этот пост на потом? Прикрепите изображение ниже!

СохранитьСохранить

СохранитьСохранить

Полный список драматических игровых идей для дошкольников

Чему дети могут научиться, играя в драматические игры?

Список способов, которыми дети растут и развиваются, участвуя в насыщенных драматических играх, бесконечен.

• Дети развивают свое воображение . Они учатся быть творческими и нестандартным мышлением.
• Студенты расширяют свой словарный запас . Они участвуют в подлинном развитии языка — разговаривают друг с другом, слушают, задают вопросы, используют слова и беседу для реальных целей.
• Дети занимаются переговорами , делят и по очереди .
• Учащиеся младшего возраста получают практический опыт с сортировкой , классификацией и организацией .
• Дети повышают свою способность к саморегулированию .
• Дети расширяют объем своего внимания , планируя игровые занятия, которые длятся все более длительные периоды времени.

Аэропорт — Центр драматических игр

Этот драматический сценарий спектакля — сложный, увлекательный и очень милый! Безусловно, это один из самых любимых способов игры среди студентов. Аэропорт — единственный центр, о котором студенты возвращаются спустя годы и спрашивают о нем.Это тот, с которым даже дети школьного возраста будут играть часами напролет. Это взрыв! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше фотографий.

Детская комната — Центр драматических игр

Дошкольники любят притворяться, что заботятся о младенцах, и это важный урок о том, как быть заботливыми, нежными и любящими. Самое приятное то, что большинство принадлежностей, вероятно, уже есть в вашей игровой комнате. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше изображений и идей.

День рождения — Центр драматических игр

Что может быть лучше дня рождения без всякой причины ?! Нет, нет! Эта драматическая игра Birthday Party center проста, потому что дети обычно знают , как играть в нее .Скорее всего, они бывали на многих вечеринках по случаю дня рождения и даже могут начать планировать свою вечеринку за несколько месяцев вперед. Если вы только начинаете, этот урок отлично подойдет для первого месяца учебы.

Cookie Shop

Bakery — Драматический игровой центр

Дети могут печь и продавать вкусности в собственном магазине Cookie Shop . Лучшее в этом центре — печенье своими руками и двойная печь! Нажмите на картинку ниже, чтобы увидеть все фотографии.

Больница — Центр драматических игр

Этот классический драматический игровой центр — еще один фаворит. Обустройте больницу с детской койкой, медицинскими костюмами и множеством реквизита. Никаких объяснений не требуется! Это один из центров (как продуктовый магазин и ресторан), с которым дети обычно хорошо знакомы. Они любят, когда их называют «Доктором»! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше изображений установки.

Hot Drink Cafe — Центр драматических игр

Согрейтесь кружкой горячего шоколада и свежей выпечкой в ​​кафе горячих напитков Star Drinks.Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы увидеть множество фото вдохновения.

Ice Cream Parlor — Центр драматических игр

Шоколадно-мятное мороженое с вишней на вершине… уже скоро! Дошкольники любят черпать и продавать этим летом угощение своим друзьям. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше фотографий.

Библиотека — Центр драматических игр

Любят ли ваши ученики перечитывать книги, которыми вы делитесь с ними в классе? Настройте свою драматическую игровую площадку как Библиотеку .Позвольте им «проверять» книги со своим читательским билетом и возвращать их в школу на следующий день.

Блины и вафли

Кафе — Центр драматических игр

Что на завтрак ?! Добавьте на кухню наборы для блинов и вафель ( ЗДЕСЬ и ЗДЕС от Melissa & Doug) и разожгите гриль. Детям понравится индивидуальное меню и все начинки для вкусного завтрака.

Pizza Parlor — Драматический игровой центр

Сделайте кирпичную печь из картонной коробки и рулона «кирпичной» оберточной бумаги.Дошкольники будут делать пиццу и заказывать пиццу, и доставлять пиццу, и делать вид, что едят пиццу ВСЕ ДЕНЬ, ДОЛГО! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы увидеть все фотографии.

Почтовое отделение — Центр драматических игр

Предложите детям написать письма родителям или бабушкам и дедушкам, сделать открытки для своих одноклассников и доставить почту в Центр драматических игр почтового отделения. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть много фотографий.

Ресторан — Центр драматических игр

Можем ли мы принять ваш заказ? Ресторан Ресторан центр драматических игр полон возможностей попрактиковаться в чтении, письме и совместной работе.Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы увидеть меню и формы заказа, которые идеально подходят для начинающих читателей.

Sandwich Shop — Центр драматических игр

Превратить общий ресторан в фаст-фуд сэндвич-магазин . В этой драматической игре учащиеся будут следовать за доской меню слева направо, чтобы выбрать хлеб, белок, овощи и начинки для своего собственного сэндвича.

Taco Stand — Драматический игровой центр

Хотите тако или буррито из этой очень популярной стойки Taco Stand ? Дошкольники примут ваш заказ и приготовят тако или буррито по вашему выбору.Какой способ «оживить» драматический игровой центр!

Ветеринарная клиника — Центр драматических игр

Пока вы изучаете животных в зоопарке, домашних животных или даже ферму, этот драматический спектакль Vet Clinic — отличный способ вовлечь детей в ролевые игры. Они будут заботиться о животных и станут ветеринарами, рентгенологами и медсестрами.

Сказочные пьесы — Идея театрального драматического спектакля

Тройные научные доски преобразованы в соломенный домик, домик из прутьев и кирпичный домик для очаровательной версии Three Little Pigs .Дошкольники, которые могут запоминать и разыгрывать истории, будут иметь отличные навыки понимания, когда они попадут в школу. Также интересно разыграть Goldilocks и Three Billy Goats Gruff .

Фонтанный автомат — реквизит для драматической пьесы

Независимо от того, открываете ли вы простой ресторан, пиццерию, магазин мороженого или стойку с тако, вот вам верный УДОВОЛЬСТВЕННЫЙ способ оживить это блюдо. Добавьте автомат для напитков! Вы можете использовать коробку или книжную полку с несколькими простыми дополнениями (бумажные стаканчики и папиросная бумага), чтобы сделать их необычными.Щелкните ЗДЕСЬ для получения более подробной информации.

Стеклоочиститель — Идея драматической пьесы

Если вам нужен дешевый и быстрый центр в установке, то это то, что вам нужно! Купите все припасы в долларовом магазине и добавьте воды. Это тоже отлично подходит для лета. Выведите этих детей на улицу и заставьте их работать! Иногда лучшие драматические идеи для пьес оказываются самыми простыми.

Место раскопок динозавров — драматический игровой центр

Наденьте шляпы палеонтологии и поищите кости и следы динозавров на этом драматическом месте раскопок.Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы узнать, как использовать простой ингредиент из ремесленного магазина, чтобы превратить сенсорный стол в место раскопок.

Ваши дети любят притворяться или ролевые игры? Какой ваш любимый способ настройки? Как бы то ни было, получайте массу удовольствия от игр и обучения со своими детьми сегодня.

Типовая учебная программа по естествознанию в детском саду

Почти все знают, что одна из основных целей детского сада — подготовить детей к чтению, письму и математике.Однако меньшее количество людей осознают, что детский сад также готовит детей к пониманию научных принципов.

Что вы можете ожидать, что ваш ребенок узнает о науке к концу детского сада? В общем, они изучат некоторые основы физических наук, наук о Земле, наук о жизни, а также научные принципы исследования и экспериментирования.

Детей поощряют проявлять любопытство к окружающему миру и делать наблюдения. По мере знакомства с наукой у детей развивается организованное и аналитическое мышление, а также навыки решения проблем.Вот, в общем, то, чему научится большинство детсадовцев.

Физические науки

Физические науки включают изучение физического мира. Эти науки включают химию, физику и астрономию. Иногда науки о Земле включаются в физические науки, поскольку они являются частью физического мира.

Однако в целом, изучая физические науки в детском саду, дети узнают о свойствах определенных материалов и обнаруживают, что эти свойства можно наблюдать, измерять и предсказывать.Они будут:

• Опишите материалы, из которых изготавливаются различные предметы (ткань, бумага, дерево и т. Д.)
• Описывать физические свойства объектов (цвет, форма, текстура и т. Д.)
• Изучите свойства воды — она ​​может быть жидкой или твердой, может меняться обратно и от одного к другому, и она может испаряться, если оставить ее в открытом контейнере
• Признайте, что свет и тепло являются источниками энергии
• Определите, плавают ли предметы, тонут, притягиваются ли магниты и т. Д.

Науки о Земле

Науки о Земле включают изучение всего, что связано с Землей, за исключением живых существ. Эти науки включают в себя в основном геологию и метеорологию, хотя для некоторых она также включает географию.

По мере того, как они узнают о Земле, дети узнают о характеристиках окружающей среды Земли (горы, реки, океаны, долины и пустыни) и о четырех временах года. Они поймут погоду, дневную vs.ночное время, различные фазы луны, ресурсы и сохранение.

Науки о жизни

Науки о жизни — это те, которые изучают живые существа. Эти науки будут включать, среди прочего, биологию, ботанику, зоологию и экологию. В рамках изучения наук о жизни дети узнают:

• Основные структуры обычных растений и животных (руки, ноги, крылья, листья, стебли, корни и т. Д.)
• Живые существа приспосабливаются к окружающей среде, растут и изменяются и имеют определенные потребности
• Жизнь vs.неживые предметы
• Сходства и различия растений и животных
• Существует большое разнообразие живых существ, и они взаимозависимы

Научные исследования и эксперименты

Дети не будут проводить никаких сложных научных экспериментов, но они узнают основные научные принципы наблюдения, прогнозирования и измерения. Именно благодаря этим занятиям дети узнают о физике, Земле и науках о жизни.Они научатся:

• Задайте : Вопросы, основанные на предварительных знаниях и наблюдениях
• Сравнить : Общие объекты, использующие один физический атрибут, такой как цвет, форма, размер и т. Д., Структура и поведение разных животных
• Describe : Как объекты движутся (или ведут себя), характеристики обычных объектов с точки зрения пяти чувств,
• Наблюдать : сезонные изменения размера, формы, текстуры и цвета обычных объектов, таких как листья деревьев, иллюстрируют наблюдения с помощью рисунков
• Прогноз : Что происходит, когда определенные материалы подвергаются испытаниям (т.е. поместите кусок дерева в воду, чтобы посмотреть, что он делает)
• Распознавать : Шаблоны и описывать их, сортировать объекты

Одаренные дети

Если ваш ребенок справился с этими или большинством из них до того, как он пойдет в детский сад, вы, возможно, захотите узнать о том, чтобы научить его ходить в школу в первом классе. Пропуск класса может хорошо работать на этом этапе, потому что никто не знает, сколько на самом деле лет вашему ребенку (кроме школьных чиновников). Она не собирается бросать одноклассников, когда переходит в класс, потому что у нее еще нет одноклассников.

Многие школы сопротивляются тому, чтобы дети начинали рано ходить в детский сад или позволяли им вообще пропускать детский сад.

Конечно, это тоже не всегда лучшее решение для каждого ребенка. Однако вы знаете своего ребенка лучше всего, и если вы считаете, что ваш ребенок готов быть со старшими детьми (а это большинство одаренных детей), то вам, возможно, стоит поработать над этим вариантом.

Детский сад Токио от Tezuka Architects позволяет детям свободно бегать по крыше

Овальная крыша этого игривого детского сада в Токио позволяет детям играть и бегать по нему бесконечные круги — функция, которая только что получила международную премию Moriyama RAIC 2017 .

Завершенный 10 лет назад Tezuka Architects, детский сад Fuji расположен в пригороде города Татикава. Он вмещает 600 детей в возрасте от двух до шести лет.

Школа следует методу Монтессори, образовательному подходу, при котором детям предоставляется свобода перемещаться по классной комнате и учиться через открытия.

Вместо того, чтобы налагать физические ограничения на детей, архитектор из Токио Такахару Тэдзука спроектировал детский сад как непрерывное пространство, позволяющее беспрепятственно учиться и играть.

Он называет свою концепцию «ностальгическим будущим», в которой он смотрит на то, как дети естественно предпочитают играть без гаджетов и экранов, а затем упрощает это с помощью перспективных дизайнов.

В этом году проект был удостоен международной премии Moriyama RAIC International Prize, которая отмечает архитектурное произведение, которое считается «преобразующим в своем социальном контексте».

Игровое оборудование не установлено, а сама архитектура функционирует как гигантская игровая площадка.Детям разрешается свободно передвигаться, падать и промокать в безопасных условиях.

— Поскольку здание представляет собой кольцо, они смотрят друг на друга, — сказал Тезука Дезину. — Середины нет. Дети учатся быть справедливыми по отношению ко всем, они учатся быть частью хорошей группы ».

Площадка на крыше служит детской площадкой и беговой дорожкой, давая ученикам бесконечный кругозор, чтобы гоняться друг за другом. Палуба была построена вокруг существующих деревьев zelkova, вокруг базы были расставлены сети, чтобы облегчить подъем.

Когда дети впервые начали взаимодействовать со зданием, это был эмоциональный момент.

«Это было просто, они только начали бежать, — сказал Тэдзука. — Это превзошло наши ожидания. Я сидел с директором, и у всех были слезы. Это было потрясающе, мгновенная реакция ».

Поручни по краю служат барьером безопасности и позволяют превратить внутренний двор в арену. Перила расположены достаточно близко друг к другу, чтобы дети не застревали в голове, но позволяли им сидеть, свесив ноги.

Высота крыши составляет всего 2,1 метра, что обеспечивает тесную связь между уровнями. Дети могут взобраться на берег и подняться по лестнице, чтобы добраться до горки с террасы на землю.

Мансардные окна встроены в палубу, позволяя естественному свету проникать в классные комнаты внизу и предоставляя детям иллюминатор, через который они могут смотреть на своих одноклассников. Пять горгулий направляют дождевую воду в водоемы, создавая импровизированные водопады, в которых учащиеся могут играть в сырую погоду.

На уровне земли раздвижные двери позволяют классным комнатам быть открытыми для непогоды в хорошую погоду. Вместо того, чтобы разделять стены, архитекторы создали коробки детского размера из светлого дерева с закругленными краями, которые можно складывать друг на друга для создания полок и демонстрационных площадок.

Тезука считает, что стандартный дизайн классной комнаты неестественен и противоречит положительной учебной среде. Дизайн бесплатного плана поощряет независимость и сотрудничество, не заставляя детей сидеть неподвижно и молчать в течение длительного времени.

Если оставить классные комнаты открытыми, звук 600 детей создает уровень белого шума, характерный для естественной среды. Тэдзуке пришла в голову идея, когда он встретил композитора и молекулярного биолога Цутому Охаши во время отпуска на Бали.

Прослушивая запись индонезийского музыкального выступления, на которое его пригласил Охаши, он понял, что звук был заглушен шумом джунглей, который он смог подсознательно отфильтровать во время просмотра шоу.

«Как рыба не может жить в очищенной воде, так и дети не могут жить в чистой, тихой и контролируемой среде», — сказал он.

Фотография сделана Кацухиса Кида.

Andrew Burges Architects превращает склад в Сиднее в детский мини-город

Монтессори в раннем детстве | Опыт работы в классе детского сада Монтессори

Тщательно подготовленные учителя внимательно наблюдают за своими детьми в раннем детстве, выявляя их интересы и способности и разрабатывая индивидуальные планы обучения, адаптированные к потребностям каждого ребенка.Они направляют обучение, вводя новые уроки и уровни сложности по мере необходимости. Учитель предлагает поддержку, время и инструменты, необходимые для того, чтобы естественное любопытство детей способствовало обучению, и предлагает варианты, которые помогут им учиться, расти и добиваться успеха.

После участия в демонстрации материала учителем ваш ребенок может свободно выбирать занятия и работать самостоятельно или с партнером столько, сколько он пожелает. Поскольку обычно имеется только один материал каждого типа, ваш ребенок разовьет терпение и самообладание, ожидая, пока материал станет доступным.

Учебная программа для детей младшего возраста Монтессори рассчитана на 3 года. Поскольку учитель направляет вашего ребенка в обучении в его собственном темпе, его индивидуальный план обучения может выходить за рамки тех концепций, которым он бы научился в классной среде, в которой все дети изучают одну и ту же концепцию одновременно.

По мере продвижения дети развивают способность концентрироваться и принимать решения, а также развивают самоконтроль, вежливость и чувство ответственности перед обществом.

В школах Монтессори академический рост рассматривается как часть здорового развития детей. Этот метод способствует их социальному, эмоциональному и физическому росту, гарантируя, что они, как выразилась д-р Мария Монтессори, « всегда идут по пути радости и любви».

Учебная программа

Класс для детей младшего возраста предлагает вашему ребенку 5 направлений обучения: практическая жизнь, сенсорика, математика, язык и культурология. Какие уроки можно извлечь в этих областях?

Практическая жизнь

Дети учатся повседневным навыкам, например, как одеваться, готовить закуски, накрывать стол и ухаживать за растениями и животными.Они также учатся правильному социальному взаимодействию, например, говорить «пожалуйста» и «спасибо», быть добрыми и полезными, слушать, не отвлекаясь, и разрешать конфликты мирным путем. Помимо обучения конкретным навыкам, практическая жизнь способствует развитию независимости и координации мелкой и крупной моторики.

Сенсор

Дети оттачивают навыки восприятия мира различными органами чувств и учатся описывать и давать названия своим переживаниям, например, грубым и гладким, воспринимаемым через прикосновение.Сенсорное обучение помогает детям классифицировать свое окружение и создавать порядок. Он закладывает основу для обучения, развивая способность классифицировать, сортировать и различать — навыки, необходимые в математике, геометрии и языке.

Математика

С помощью практических заданий дети учатся определять числа и сопоставлять их по количеству, понимать числовые значения и десятичную систему, а также практиковать сложение, вычитание, умножение и деление. Они также исследуют закономерности в системе нумерации.При исследовательском подходе дети делают больше, чем просто запоминают математические факты; они обретают твердое понимание смысла, стоящего за ними.

Язык

Мероприятия в классе дошкольного возраста учат языку, помогают детям овладеть словарным запасом и развивают навыки, необходимые для письма и чтения. Сначала учат умению писать, предшествующему чтению. Используя практические материалы, дети изучают звуки букв, как комбинируют звуки, чтобы составлять слова, как строить предложения и как пользоваться карандашом.Как только эти навыки приобретены, дети спонтанно учатся читать.

Культурология

Широкий спектр предметов, включая историю, географию, естественные науки, искусство и музыку, интегрирован в уроки в культурной области учебной программы. Дети узнают о своем сообществе и окружающем мире. Обнаружение сходств и различий между людьми и местами помогает им развить понимание и понимание разнообразия нашего мира, а также уважение ко всему живому.

Традиционная селекция растений | ISAAA.org

С момента возникновения земледелия, восемь-десять тысяч лет назад, фермеры меняли генетический состав выращиваемых ими культур. Первые фермеры выбрали самые красивые растения и семена и сохранили их для посадки на следующий сезон. Затем, когда наука генетики стала более понятной, селекционеры использовали то, что они знали о генах растения, для отбора конкретных желаемых признаков для создания улучшенных сортов.

Выбор таких характеристик, как более быстрый рост, более высокая урожайность, устойчивость к вредителям и болезням, более крупные семена или более сладкие плоды, резко изменил виды одомашненных растений по сравнению с их дикими родственниками. Например, когда кукурузу впервые начали выращивать в Северной и Южной Америке, тысячи лет назад, фермеры собирали початки кукурузы размером меньше мизинца. Сегодня существуют сотни разновидностей кукурузы, некоторые из которых дают початки длиной до предплечья.

Традиционная селекция растений ведется сотни лет и широко используется до сих пор. Первые фермеры обнаружили, что некоторые культурные растения можно искусственно скрещивать или перекрестно опылять для повышения урожайности. Желательные характеристики от разных родительских растений также могут быть объединены в потомстве. Когда в 20-м веке наука о селекции растений получила дальнейшее развитие, селекционеры лучше поняли, как отбирать превосходные растения и разводить их для создания новых и улучшенных сортов различных культур.Это резко повысило продуктивность и качество растений, которые мы выращиваем для производства продуктов питания, кормов и волокон.

Искусство распознавать желаемые черты и передавать их будущим поколениям очень важно в селекции растений. Селекционеры внимательно изучают свои поля и путешествуют на большие расстояния в поисках отдельных растений, которые демонстрируют желаемые черты. Некоторые из этих черт иногда возникают спонтанно в результате процесса, называемого мутацией, но естественная скорость мутации очень медленная и ненадежная, чтобы произвести все черты растения, которые хотели бы видеть селекционеры.(См. Рамку «Мутационное разведение».)

Технология гибридного посева

Конечным результатом селекции растений является либо сорт открытого опыления (OP), либо гибридный сорт F1 (первое дочернее поколение). Сорта OP при правильном уходе и выращивании сохраняют те же характеристики при размножении. Единственный метод, используемый с сортами OP, — это отбор семенников.

Гибридные семена — это усовершенствованные семена открытого опыления с точки зрения таких качеств, как урожайность, устойчивость к вредителям и болезням, а также время созревания. Гибридные семена получают путем гибридизации или скрещивания родительских линий, которые являются «чистыми линиями», полученными путем инбридинга. Чистые линии — это растения, которые «размножаются истинно» или производят половое потомство, очень напоминающее своих родителей. Путем скрещивания чистых линий можно получить однородную популяцию гибридных семян F1 с предсказуемыми характеристиками.

Самый простой способ объяснить, как разработать гибрид F1, — это взять пример. Допустим, селекционер наблюдает особенно хорошую привычку у растения, но с плохой окраской цветков, а у другого растения того же типа он видит хороший цвет, но плохую привычку. Затем каждый год отбирают лучшее растение каждого типа и самоопыляют (изолированно), и каждый год семена повторно высевают. В конце концов, каждый раз при посеве семян будут появляться одни и те же идентичные растения. Когда они это делают, это называется «чистой линией».’

Если теперь селекционер возьмет чистую линию каждого из двух растений, которые он первоначально выбрал, и перекрестно опыляет их вручную, результат известен как «гибрид F1». Растения выращивают из произведенных семян, и в результате этого перекрестного опыления должны быть объединены черты обоих родителей.

Это простейшая форма гибридизации, но, конечно, есть сложности.На создание полностью чистой линии иногда может уйти семь или восемь лет. Иногда чистая линия состоит из нескольких предыдущих пересечений для создания желаемых характеристик. Затем полученное растение выращивают до генетической чистоты перед использованием в гибридизации.

В дополнение к таким качествам, как высокая сила роста, соответствие типу, высокие урожаи и высокая однородность, которыми обладают гибридные растения, в большинство гибридов F1 включены другие характеристики, такие как раннеспелость, устойчивость к болезням и насекомым, а также хорошая способность удерживать воду.

К сожалению, за эти преимущества приходится платить. Поскольку создание гибридов F1 требует многолетней подготовки для создания чистых линий, которые необходимо постоянно поддерживать, чтобы семена F1 можно было собирать каждый год, семена в этом случае становятся более дорогими. Проблема усугубляется тем, что для предотвращения самоопыления вся гибридизация двух чистых линий иногда должна выполняться вручную.

Другой недостаток заключается в том, что если семена гибридов F1 используются для выращивания следующих культур, полученные в результате растения не будут работать так же хорошо, как материал F1, что приведет к снижению урожайности и силы роста.Как следствие, фермер должен каждый год покупать новые семена F1 у селекционера. Однако фермер получает компенсацию за счет более высоких урожаев и лучшего качества урожая.

Хотя гибридные семена и более дорогие, они оказали огромное влияние на продуктивность сельского хозяйства. Сегодня почти вся кукуруза и 50% всего риса — гибриды (DANIDA).

В США широкое использование гибридов кукурузы в сочетании с улучшенными методами культивирования фермерами привело к увеличению урожайности кукурузного зерна более чем в три раза за последние 50 лет: в среднем с 35 бушелей с акра в 1930-х годах до 115 бушелей с акра в США. 1990-е гг.Ни одна другая крупная культура в мире даже близко не может сравниться с такой историей успеха.

Технология гибридного риса помогла Китаю увеличить производство риса со 140 миллионов тонн в 1978 году до 188 миллионов тонн в 1990 году. Исследования, проведенные Международным научно-исследовательским институтом риса (IRRI) и в других странах, показывают, что технология гибридного риса открывает возможности для увеличения урожайности сортов риса за счет 15-20%. И это достижимо с улучшенными, полукарликовыми и инбредными сортами (IRRI).

Многие сорта популярных овощей или декоративных растений являются гибридами F1. Что касается улучшенных характеристик растений, селекционеры тропических овощей могут указать на некоторые довольно очевидные достижения за последние два десятилетия:

• Повышение урожайности . Гибриды часто превосходят традиционные сорта OP на 50-100% из-за их повышенной силы роста, улучшенной устойчивости к генетическим заболеваниям, улучшенного завязывания плодов при стрессе и более высокого соотношения женских / мужских цветков.
• Продленный вегетационный период . Гибриды часто созревают на 15 дней раньше, чем местные сорта OP. Для многих культур относительное преимущество гибрида перед ФП наиболее ярко проявляется в стрессовых условиях.
• Повышение качества . Гибриды помогли стабилизировать качество продукта на более высоком и более однородном уровне — это означает улучшение потребительских качеств (например, плотная мякоть восковой тыквы, хрустящий вкус арбуза).

Заключение

Традиционная селекция растений, в результате которой были получены открыто опыляемые сорта (OP) или гибридные сорта, оказала огромное влияние на продуктивность сельского хозяйства за последние десятилетия. Хотя обычное селекция растений является чрезвычайно важным инструментом, она также имеет свои ограничения.Во-первых, скрещивание можно проводить только между двумя растениями, которые могут половым образом спариваться друг с другом. Это ограничивает новые черты, которые могут быть добавлены к уже существующим у определенного вида. Во-вторых, при скрещивании растений многие признаки передаются вместе с интересующими признаками, включая те признаки, которые оказывают нежелательное влияние на потенциальную урожайность.

Артикул:

1. Бауман, Ф. и Крейн, П.Л. 1992. Гибрид кукурузы — история, развитие и особенности выбора.Национальный справочник по кукурузе. Университет Пердью, США.
2. ДАНИДА. 2002. Оценка потенциала и ограничений для развития и использования биотехнологии растений в отношении селекции растений и растениеводства в развивающихся странах. Рабочий документ. Министерство иностранных дел Дании.
3. East-West Seeds 1982-2002 гг. 2002. Селекция овощей для развития рынка. Под редакцией Карла Кунца. Бангкок, Тайланд.
4. Продовольственная и сельскохозяйственная организация.2002. Биотехнология сельскохозяйственных культур: рабочий документ для администраторов и политиков в странах Африки к югу от Сахары.
5. История селекции растений (http://www.colostate.edu/programs/lifesciences/TransgenicCrops/history.html)
6. Гибридные сорта и спасительные семена (http://aggie-horticulture.tamu.edu/plantanswers/vegetables/seed.html)
7. Международный научно-исследовательский институт риса. (http://www.irri.org)

* Ноябрь 2006 г.

Next Pocket K: Технология культивирования тканей

.